Презентация на тему "Психолого-физиологические и социально-педагогические проблемы развития и адаптации обучающихся начальных классов."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Психолого-физиологические и социально-педагогические проблемы развития и адаптации обучающихся начальных классов.

  Выполнила студентка: Онищенко Анастасия Сергеевна. Группы ПДО 166.

• 
  Слайд 2
  

  Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально - педагогическом, психологическом, так и физическом плане.

• 
  Слайд 3
  

  Поступив в школу, ребенок становится школьником далеко не сразу. Это становление, вхождение в школьную жизнь, происходит на протяжении начальной школы, и сочетание черт дошкольного детства с особенностями школьника будет характеризовать весь период младшего школьного возраста. Все дети, начинающие обучение в школе, сталкиваются с теми или иными трудностями.

• 
  Слайд 4

  Школьная адаптация

  Приспособление ребёнка к первичному учебному коллективу (классу) нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе; Происходит включение ребёнка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями.

• 
  Слайд 5
  

  Возрастные морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста. Возраст от 7до 11лет. В этот период происходят существенные изменения в анатомо-физиологическом строении организма детей, протекающие относительно спокойно и равномерно

• 
  Слайд 6

  Костная и мышечная система

  достигает определенной степени развития, еще не устойчива к неблагоприятным воздействиям. Чрезмерная физическая нагрузка быстро приводит к утомлению. Вследствие гибкости скелета при неправильной позе развиваются нарушения осанки. Крупные мышцы тела развиваются раньше мелких, поэтому школьникам данного возраста трудно выполнять мелкие и точные движения. В возрасте 8-12 лет продолжается совершенствование движений (ходьба, бег, прыжки, метание) и двигательных качеств (быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость), заканчивается развитие и созревание периферических отделов  нервной системы, ускоряются темпы развития скелетной мускулатуры, нарастает мышечная сила, повышается упругость мышц.  

• 
  Слайд 7

  Нервная система 

  Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

• 
  Слайд 8
  

  Сердечно - сосудистая система продолжает свое активное  развитие   и процесс этот не завершается даже у подростков. Продолжает развитие иммунная система. Совершенствуется местный и общий иммунитет. Дыхательная система. Недостаточная глубина дыхания компенсируется сравнительно высокой частотой - от 20 до 22 раз в минуту

• 
  Слайд 9

  Обмен веществ

  становится активнее, так как продолжающийся рост и увеличение веса тела требуют усиленного питания. Детей данного возраста необходимо кормить 4 - 5 раз в сутки. В этот период совершенствуются естественные движения, они становятся все более координированы. Однако, развитие механизмов центральной нервной системы еще недостаточно, поэтому дети 7 - 11 летнего возраста быстро утомляются, следовательно, деятельность, выполняемая детьми, должна быть разнообразна по характеру, воздействию на те или иные мышечные группы или системы организма, а также чередоваться с краткосрочным отдыхом, тогда дети не будут утомляться. 

• 
  Слайд 10

  Психофизиологические особенности младших школьников.

  Развитие психики младших школьников происходит главным образом на основе ведущей для них деятельности учения. Включаясь в учебную работу, дети постепенно подчиняются её требованиям, а выполнение этих требований предполагает появление новых качеств психики, отсутствующих у дошкольников. Новые качества возникают и развиваются у младших школьников по мере формирования учебной деятельности.

• 
  Слайд 11

  Факторы определяющие адаптацию и здоровье обучающихся начальной школы

  Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации так или иначе идет. Вопрос только в том, сколько времени уйдет у ребенка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен. По статистике Половина детей в классе адаптируется за первое полугодие, для второй половины требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Многое зависит от индивидуальных особенностей ребенка, был ли он психологически готов к школьному обучению, так же это зависит от состояния здоровья ребенка и уровня его физиологического развития.

• 
  Слайд 12
  

  А.Л.Венгер три уровня адаптированности первоклассников.

• 
  Слайд 13
  

  Психолого-физиологические проблемы развития и адаптации младших школьников

• 
  Слайд 14

  Социально-психологическая адаптация.

  «Я-школьник» Эмоциональная сфера Адаптация к коллективу.

• 
  Слайд 15
  

  Выделяют две группы критериев готовности детей к обучению в школе: медицинские и психолого-педагогические.

• 
  Слайд 16

  Медицинские критерии:

  Уровень физического развития. Уровень биологического развития. Состояние здоровья.

• 
  Слайд 17

  Психолого-педагогические критерии:

  Степень психосоциальной зрелости. Уровень умственной работоспособности. Выполнение монометрического теста. Чистота звукопроизношения. Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта по тестам Керна-Ирасека и Векслера. Уровень восприятия, памяти, мышления.

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание.