Презентация на тему "«Развитие эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР с использованием театрализованной деятельности»Часть i."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Развитие эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР с использованием театрализованной деятельности»Часть I.

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №66 «Забавушка» учитель-логопед первой квалификационной категории: Даминова О.И.  

• 
  Слайд 2
  

  Диагностика речевого развития детей с ОНР: - активный словарь таких детей достаточно беден; - дети пользуются в основном общеизвестными, наиболее часто употребляемыми в обиходе словами и выражениями; - эмоционально - экспрессивная лексика практически не используется; - дети не могут выразить словами своё эмоциональное состояние товарищей, сказочных героев, все ответы выражались двумя словами (хорошее - плохое, хороший - плохой).

• 
  Слайд 3
  

  «Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок» В. Сухомлинский

• 
  Слайд 4
  

  ЦЕЛЬ: формирование эмоциональной лексики у детей с ОНР на основе развития невербальных и вербальных средств общения как одно из условий дальнейшего его развития.

• 
  Слайд 5
  

  Задачи: I. Образовательные: 1. Познакомить детей с основными эмоциями: радость, удивление, грусть, гнев, страх. Учить видеть собственный эмоциональный образ и распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимика, пантомимика, голос и пр.). 2. Дать понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные. 3. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

• 
  Слайд 6
  

  II. Воспитательные: 1. Научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки). 2. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. 3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными, социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т. д.). 4. Отреагировать на имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и пр.), препятствующие полноценному личностному развитию ребенка.

• 
  Слайд 7
  

  III. Коррекционные: 1. Развитие невербальных средств общения: мимики, жестов, пантомимики. 2. Развитие просодической стороны речи, включающей мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение. 3. Развитие выразительных связных высказываний и речевой коммуникации.

• 
  Слайд 8
  

  Коррекционная работа строится с учетом методических принципов:   Общедидактические: наглядности и доступности материала, постепенного перехода от простого к сложному. 2. Постоянная активизация детей в ходе игр и бесед. 3. Исключение отрицательной оценки деятельности детей.

• 
  Слайд 9
  

  Алгоритм организации работы по формированию эмоциональной лексики: I. Подготовительный этап: 1. Изучение и уточнение эмоциональных состояний, доступных возрасту. 2. Развитие паралингвистических средств общения. 3. Развитие выразительных средств высказываний и речевой коммуникации.

• 
  Слайд 10
  

  II. Основной этап: Формирование эмоциональной лексики, состоящей из слов: 1. Называющих чувства, переживаемые самим говорящим или другим лицом. 2.Оценок, квалифицирующих вещь, предмет, явление лексически с положительной или отрицательной стороны.

• 
  Слайд 11
  

  Цель подготовительного этапа состоит в подготовке детей к правильному и точному восприятию эмоциональных состояний, доступных возрасту, для последующей интеграции этих знаний при формировании лексических навыков в области эмоциональной лексики. Он включает в себя три блока:   Изучение и уточнение эмоциональных состояний, доступных возрасту. 2. Развитие паралингвистических средств общения. 3. Развитие выразительных средств высказываний и речевой коммуникации.

• 
  Слайд 12
  

  Задача первого блока подготовительного этапа: обучение детей умению распознавать эмоциональные состояния злости, грусти, испуга, радости и удивления. Задачи второго блока подготовительного этапа:   - научить различать эмоции по схематическим изображениям; - сформировать умение передавать заданное эмоциональное состояние, используя мимические, пантомимические средства и графические приемы; - развивать способность понимать свои чувства и чувства других людей с помощью игровых и музыкальных приемов.

• 
  Слайд 13
  

  Радость Страх Гнев Печаль Удивление

• 
  Слайд 14
  

  Весёлый грустный удивлённый испуганный сердитый

• 
  Слайд 15
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!