Презентация на тему "Рекомендации классному руководителю при работе с трудными детьми и детьми группы риска"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Рекомендации классному руководителюпри работес трудными детьми и детьми группы риска

  Составитель: педагог-психолог Лицея № 9 Вайшля Олеся Владимировна

• 
  Слайд 2
  

  Дети Группы риска Руководитель кружка, секции Классный руководитель Педагог-психолог одноклассники Администрация Лицея Учителя предметники

• 
  Слайд 3

  Категории детей групп риска

• 
  Слайд 4
  

  Индикаторы неблагополучия можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности: учебная деятельность; взаимоотношения со сверстниками; взаимоотношения со взрослыми; проведение свободного времени; отношение к труду и профессиональная ориентация; поведение и поступки. Способы и формы работы классного руководителя с детьми «ГРУППЫ РИСКА» Включение в воспитывающую общественно значимую деятельность. Оптимизация общения в ходе воспитательного процесса. Преобразование позиции школьника, его статуса и роли в классе. Изменение классным руководителем стиля взаимодействия с учащимися, коллективом. Регулирование отношений с семьёй. Анализ реальных и предполагаемых классным руководителем задач и воспитательных ситуаций. Дискуссии, коррекционно-развивающие игры, специальные тренинги.

• 
  Слайд 5

  Пять типов семей

  Это позволит классному руководителю более адресно и точно предупредить и корректировать изъяны семейного воспитания.

• 
  Слайд 6

  Семьи, в которых «трудные» родители.

  расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не спешить обижаться; попробовать посмотреть на себя глазами матери, это поможет лучше понять и контролировать свое к ней отношение; заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери, будущее; деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию матери устроить свою личную жизнь; пробудить в ней потребность в душевных контактах с ребенком, в обмене мыслями, совместном решении повседневных жизненных проблем; Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, отсутствием духовного контакта. Задача классного руководителя:

• 
  Слайд 7

  Семья, где господствует безнадзорность.

  В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми. Задача классного руководителя: терпеливо, без назидания и упреков доказать родителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность; обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих аморальную жизнь; выяснить, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни; подростка необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.

• 
  Слайд 8

  Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.

  В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей. Задача классного руководителя: сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций; включение в систематическую и методическую работу школы с родителями обучающихся; пробудить интерес отцов и матерей к самообразованию в области педагогики ипсихологии; внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.

• 
  Слайд 9
  

  Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью.

  В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества поощряют. Задача классного руководителя: изменить ориентацию родителей только на материальные ценности; заинтересовать внутренним духовным миром ребенка; при встречах с родителями дома, в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые интересы, доброту, благородство поступков, приводя при этом примеры из жизни других (известный людей).

• 
  Слайд 10
  

  Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью.

  В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными. Задача классного руководителя: доказать родителям, что с ребенком необходимо обращаться как с равным; убедить родителей отказаться от действия с позиции силы; относиться к ребенку как к человеку, который имеет право на самостоятельность и уважение; показать, что терпение и снисходительность к ребенку - главные средства в воспитании.

• 
  Слайд 11
  

  Памятка классному руководителюКак оказать помощь подростку в разрешении проблеморганизация беседы

  Приглашение необходимо сделать обязательно лично, желательно с глазу на глаз. Ни в коем случае нельзя вызывать к себе человека на беседу через «третьих лиц». Можно провести разговор в служебном помещении, но предпочтительнее не в столь «формальном» месте. Главное - отсутствие посторонних. Будьте предельно внимательным, предельно заинтересованным собеседником. Покажите, что важнее этой беседы для вас сейчас ничего нет.

• 
  Слайд 12

  Этапы беседы

  Второй этап Постарайтесь убедить его в том, что подобные ситуации возникают и у других людей, что положение дел вполне поправимо. Начальный этап беседы Главная задача этапа заключается в установлении эмоционального контакта. Только внимательное, терпеливое выслушивание, без сомнения и критики. Уточните, также, сведения о близких людях, так как именно они часто являются резервными источниками помощи и поддержки. Завершающий этап Этап окончательного формирования решения, активной психологической поддержки и придания человеку уверенности в своих силах и возможностях. Третий этап Совместное планирование деятельности по преодолению кризисной ситуации. Если он испытывает затруднения, предложите определенный вариант поведения, возможные способы разрешения ситуации, которые могут привести к выходу из психологического кризиса. Любая информация, сообщенная вам в ходе беседы, не может быть передана без его согласия кому бы то ни было, а тем более стать предметом обсуждения в коллективе. (Соблюдайте принцип конфиденциальности).

• 
  Слайд 13
  

  ПАМЯТКА ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮСАМОВОЛЬНЫХ УХОДОВ ДЕТЕЙ ИЗ ДОМА

  1. Располагать информацией о местонахождении ребенка в течение дня; 2. Не разрешать несовершеннолетним находиться без присмотра взрослых на улице позднее 20 часов; 3. Интересоваться проблемами, увлечениями своего ребенка, обращать внимание на его окружение, контактировать с его друзьями и знакомыми, знать их адреса и телефоны; 4. Планировать и организовывать досуг несовершеннолетнего; 5. Провести с ребенком разъяснительные беседы на следующие темы: - безопасность на дороге -безопасность в лесу, на воде, болотистой местности; - безопасность при террористических актах; - общение с незнакомыми людьми и т. д. 6. Объяснить ребенку о возможностях бесплатного анонимного телефона доверия, позвонив по которому они получат помощь психолога. 7. Оперативно ставить в известность классного руководителя в случае болезни ребенка, о предполагаемых пропусках уроков ( поездка, разовые посещения врача и т. д.)

• 
  Слайд 14
  

  ДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПРИ УСТАНОВЛЕНИИ ФАКТА САМОВОЛЬНОГО УХОДА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ИЗ СЕМЬИ

  1. Не поддавайтесь панике. 2. Если ваш ребенок самовольно ушел из дома и его местонахождение не известно, прежде всего, вспомните о последних увлечениях. (компьютерные игры, наиболее посещаемые сайты в сети Интернет, настроение в последнее время). 3. Обзвоните друзей вашего ребенка, причем разговаривайте не только с детьми, одноклассниками, но и их родителями, прося их об адекватных действиях, в случае, если ваш сын или дочь появится в поле их зрения. 4. Позвоните и опросите родственников и знакомых, классного руководителя, поинтересуйтесь информацией о вашем ребенке. Может быть, они помогут вам сориентироваться в его возможном месте нахождения. 5. Проверьте, какие вещи пропали из дома. Может быть одежда или деньги. Тогда можно определить ушел ли ваш ребенок намеренно или пропал. 6. Если все эти действия не принесли результата, срочно обратитесь для организации поиска в отдел полиции ,взяв с собой документы на ребенка и его фотографии. В отделе полиции напишите заявление о розыске. Предоставьте как можно больше информации о ребенке. В поисках все имеет значение: привычки, предпочтения, информация о состоянии здоровья, круг общения и др. Чем раньше вы обратитесь в полицию, тем быстрее начнутся поиски. 7. Далее действуйте согласно полученным указаниям от сотрудников полиции. 8. При обнаружении пропавшего ребенка сообщить администрации образовательного учреждения и в полицию о его возвращении.

• 
  Слайд 15
  

  Алгоритм работы классного руководителя с обучающимися « группы риска» по проблеме самовольных уходов из дома 

  1. Классный руководитель информирует администрацию ОО о факте случая самовольного ухода обучающегося из дома посредством письменного обращения к администрации (докладная записка с подробным изложением случившегося). 2. Классный руководитель вступает во взаимодействие с педагогом – психологом. Психолог дает рекомендации, определяет причину ухода ребенка из дома. 3. Классный руководитель с помощью узких специалистов составляет план работы с обучающимся. Составляется протокол совместной деятельности, обговаривается срок действий. 4. Классный руководитель проводит индивидуальную работу с обучающимся, фиксирует в отдельной тетради беседы, тренинги, тесты и т.д. 5. Обучающийся заводит дневник посещаемости, в котором классный руководитель отмечает посещаемые мероприятия. 6. Классный руководитель тесно сотрудничает с родителями данного ребенка, выявляет причины ухода, оказывает помощь, беседует индивидуально, поддерживает, обеспечивает памятками по предупреждению самовольного ухода из дома ребенка. Результаты проделанного фиксируются в тетради учета работы с семьей. 7. При взаимодействии с обучающимся, убежавшим из дома, классный руководитель привлекает к работе педагогов - организаторов, педагогов дополнительного образования, инструкторов по физической культуре с целью обеспечения обучающегося дополнительной занятостью. 8.Период сопровождения данной ситуации классным руководителем строго индивидуальный, т.е. пока не появится положительная динамика и обучающийся прекратит самовольно уходить из дома. 10. Совет профилактики вправе направить информацию в отдел КДН МВД РОССИИ « Асбестовского городского округа» при выявлении фактов ненадлежащего выполнения родительских обязанностей по воспитанию детей о принятии мер воздействия к родителям.

• 
  Слайд 16

  Спасибо за внимание