Презентация на тему "Способы формирования читательской грамотности в соответствии с ФГОС в начальной школе" 3 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  МБОУ «Зыковская СОШ»

  Способы формирования читательской грамотности в начальной школе в соответствии с ФГОС Мячикова С. А. 2017 г.

• 
  Слайд 2
  

  Современные дети читают мало, запоминают эмоционально окрашенные моменты, нет глубокого и детального понимания содержания и формы текста!

• 
  Слайд 3
  

  Читательская грамотность- это способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида. PIRLS

• 
  Слайд 4

  Формирование и развитие читательской грамотности на учебных предметах

  Окружающий мир – работа с научными текстами; Русский язык – работа с деформированными текстами; Литературное чтение – работа с художественными текстами; Математика – работа с таблицами, текстовыми задачами, диаграммами.

• 
  Слайд 5
  

  Результаты КДР ЧГ МБОУ «Зыковская СОШ» 2017 год с учетом образовательных условий

• 
  Слайд 6

  Основные результаты

  В среднем четвероклассники набрали за работу 11,9 балла из 18 возможных (66%). При этом девочки справились с работой чуть лучше мальчиков (средний процент 68% и65%). Лучше всего ученики справились с заданиями на 1-ю группу читательских умений – средний процент выполнения заданий составил 78%, освоение 2-й группы умений – в среднем 65%, самой трудной в 2017 году стала 3-я группа – четвероклассники выполняют в среднем 52% заданий такого типа.

• 
  Слайд 7
  

  Основные результаты

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Основные группы читательских умений:

  1) поиск информации, заданной в явном виде; 2) формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте; 3) интерпретация и обобщение информации; 4) оценка содержания, языка и структуры текста.

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений.

  Поиск информации, заданной в явном виде: - найти конкретные сведения; - найти значения слова и фразы; - определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде; - определить время и место действия рассказа.

• 
  Слайд 12
  

  Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте: - установить связь между событиями; - понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте; - понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте; - выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.

• 
  Слайд 13
  

  Интерпретация и обобщение информации: - распознать общую идею или тему текста; - описывать отношения между героями; - сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста; - понимать настроение и общий тон рассказа; - находить практическое применение информации из текста.

• 
  Слайд 14
  

  Оценка содержания, языка и структуры текста: - оценивать правдоподобность описанных событий; - описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта; - оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте; - определять отношения автора к основной теме текста.

• 
  Слайд 15

  Виды текстов

  Сплошные (описания, повествование, рассказ, отчет, репортаж) Смешанные (соединяются черты сплошных и несплошных текстов) Несплошные(таблицы, графики, диаграммы, анкеты) Составные (соединяются несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связаннымсвязным)

• 
  Слайд 16

  Приёмы работы с текстом

  Вопросно-ответные упражнения Восстановление деформированного текста Упражнения на дополнения – закончить предложение, используя информацию из текста Исправления – корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте Сопоставление – сравнение 2-х или более объектов Перекодировка информации Деление текста на абзацы Составление плана Предвосхищение, прогнозирование Восстановление последовательности Верные-неверные утверждения Конспектирование, краткий пересказ, пересказ

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание!