Презентация на тему "Структура поурочного планирования в рамках ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Структура поурочного планирования в рамках ФГОС

  Муниципальное общеобразовательное учреждение Мальчевская средняя общеобразовательная школа Выступление на педагогическом совете. Подготовила: Аниканова Т.А. , учитель начальных классов

• 
  Слайд 2
  

  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

• 
  Слайд 3
  

  ОСОБЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА Ф Г О С Фактические знания Групповое или индивидуальное дифференцированное обучение Опора на проблемное обучение Системно-деятельностный подход (самостоятельное добывание знаний)

• 
  Слайд 4
  

  УРОК Мотивирование к учебной деятельности Актуализация опорных знаний Рефлексия Постановка проблемы Первичное закрепление Открытие нового знания Включение нового знания в систему знаний и повторение Дидактическая структура урока Технологическая карта План - конспект

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Последовательность действий учителя Моделирование урока– определение основных параметров урока, включающее: уточнение концепции или технологической идеи обучения; соотнесение цели урока с целями учебной темы, определение типа и вида урока Учитывая требования к уроку по ФГОС тип урока изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний ; комплексного применения ЗУН; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся) Вид урока - отражает ведущий метод обучения.

• 
  Слайд 7
  

  Последовательность действий учителя Проектирование –разработка основных компонентов педагогического процесса: задач, содержания, методов, средств, форм учебной деятельности. Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся. На этапе конструирования учитель создает документы – конспект урока и (или) технологическую карту, по которому будет работать, решая поставленные задачи и добиваясь получения основного результата образования

• 
  Слайд 8
  

  Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Результаты освоения основных образовательных программ ФГОС НОО

• 
  Слайд 9
  

  Базовые технологии стандартов второго поколения Коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании учебной ситуации (проблемное решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира) Технология, основанная на реализации проектной деятельности Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения Информационные технологии

• 
  Слайд 10
  

  Документация урока Технологическая карта урока План-конспект урока

• 
  Слайд 11
  

  Обучение с использованием технологической карты позволяет: организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию универсальных учебных действий соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

• 
  Слайд 12
  

  Технологическая карта урока с методической структурой

• 
  Слайд 13
  

  Технологическая карта урока с дидактической структурой

• 
  Слайд 14
  

  План – конспект урока

• 
  Слайд 15
  

  Современный урок требует от учителя более глубокого продумывания содержания урока. При подборе материала необходимо останавливаться на продуктивных (творческих) заданиях или проблемных ситуациях, вопросах. Ученик, выполняя такое задание, осуществляет умственное усилие по проектированию способов действия. Именно в этом случае происходит развитие личности. Именно это является одной из основных задач современного урока. Вывод