Содержание
-
Технологическая карта урока по ФГОС по предмету технология
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ Косачева Татьяна Семеновна МБОУ СОШ №6 Города Ханты-Мансийска
-
Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
-
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.
-
Структура итоговой работы
Структура технологической карты включает: название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; Титульный лист Технологическая карта(конспект) урока Самоанализ конспекта (технологической карты) урока с учетом требований ФГОС Методические материалык проектированию урока
-
Технологические карты
В технологических картах определены задачи, планируемые результаты(личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы, диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися.
-
Технологическая карта позволит учителю
реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; соотнести результат с целью обучения; обеспечить повышения качества образования.
-
Требования, предъявляемые к современному уроку
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; в центре внимания урока - дети; планирование обратной связи.
-
Черты урока по ФГОС
Ученик - субъект обучения. Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное наблюдение; исследования; учебные пособия; справочная литература; практические работы. Структура урока динамична, изменчива, присутствуют разнообразные приемы, призванные поддерживать динамичность урока, работоспособность каждого учащегося. Ведущий способ обучения - коллективный, основанный на принципах: «каждый учится сам», «все обучают всех», «все помогают всем». Учительв класс идет не с ответом, а с вопросом; поддерживает инициативу ребенка в нужном направлении, но он незрим. Правила, критерии, по которым учитель оценивает ученика известны, они прописаны в Положении о текущей аттестации, а также в Основной образовательной программе «система оценки достижения планируемых результатов». Каждая минута урока работает на цели, сформулированные каждым учеником как собственные.
-
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
-
-
-
Технологическая карта урока
Предмет ________________ Класс _________________ Базовый УМК ________________________________________ Тема урока: ______________________________________________________ Цель урока: Задачи урока: ________________________________________ Тип урока: _____________________________________________________ Необходимое оборудование:_______________________________________ Структура и ход урока
-
Требования к разработке технологической карты (конспекта) урока
Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно - оценочного этапов, Участие обучающихся в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных
-
Технологичность структуры урока:диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока, соответствие целей и результата, критериальная оценка результата, строгая логика действий учителя и учащихся. Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения. Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую.
-
Общие подходы к формулировке цели урока
Цель рассматривается как прогнозируемый результат урока Цели учителя и цели обучающихся на уроке взаимосвязаны Педагогическая цель прогнозирует изменения в личностных структурах обучающихся В задачах урока отражаются пути достижения цели
-
Требования к формулировке цели урока
Специфичность: отражает специфику предмета Конкретность: включает ожидаемые к концу урока результаты (изменения в личностных структурах обучающихся): открытие новых знаний, усвоение умений, развитие свойств, осознание ценностей и т.п. Реалистичность: соответствует реальным возможностям (возраст, индивидуальные особенности, обучающихся, численность класса, уровень подготовки, продолжительность урока, техническое обеспечение и т.п.) Диагностичность: наличие критериев, которые позволяют определить достижение цели
-
Цель урока – главный системообразующий элемент урока
Предпочтительнее определять одну цель урокаили, по крайней мере, одну главную цель урока, реализация которой может привести к достижению различных видов результатов, представляющих педагогическую ценность. Определив приоритетный результат образовательной деятельности учащихся, можно ответить на вопрос о том, к чему, прежде всего, надо стремиться учителю на данном уроке – информировать, инструктировать, научить, проблематизировать, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся и т.д
-
При постановке целей урока учителю также следует ориентироваться на используемую технологию, учитывать ее специфику
В технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000») учителю предлагается формулировать деятельностные и образовательные цели урока, учитывая тип урока. Например, урок «открытия» нового знания. Образовательная цель:расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия. Пример, физика, 7 класс: Образовательная цель: сформировать понятие «энергия» и определить ее виды Деятельностная цель:формировать способность использовать понятие «энергии» к решению практических задач (формировать способность выявлять сущностные признаки потенциальной и кинетической энергий
-
В проблемно-диалоговой технологии («Школа 2100») целевые ориентации урока предлагается определять через формулирование предметных и метапредметных результатов, на достижение которых направлен урок
Урок «___________________________». Цели._________________________________ Предметные результаты: сформировать умение объяснять значение живых организмов в жизни человека. Метапредметные и личностные результаты: Личностные УУД - Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. - Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле
-
Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Формулировка задач урока
Цель урока разбивается на задачи. Задачи - это шаги по достижению поставленной цели, в них раскрыта последовательность ее достижения. Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока. Отражают конкретные действия учащихся, которые необходимо осуществить для достижения цели. Количество задач может быть разным, но зависит от поставленной цели, содержания учебного материала, логики действий учащихся (логики урока).
-
Пример: Предмет: технология Класс: 5 УМК: Учебник Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока: Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам. Тип урока: контрольно-обобщающий Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер; Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: Учащиеся владеют • регулятивными УУД: - диагностировать результаты познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; - формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных); У большинства учащихся недостаточно сформированы: • коммуникативные УУД: - обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; • личностные УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
-
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
-
-
-
Самоанализ урока Предмет Технология Класс: 5 класс УчебникН.В. Синица, В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока (занятия): Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам Тип урока: изучение нового материала
-
Спасибо за Внимание!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.