Презентация на тему "Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся

• 
  Слайд 2

  Контингент детей

  Слепые обучающиеся: Вариант 3.1 - слепые обучающиеся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития близкого к возрастной норме. Вариант 3.2 - слепые обучающиеся, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, не имеют дополнительных ограничений здоровья. Вариант 3.3 - слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 3.4 - слепые обучающиеся, имеющие, помимо слепоты, другие тяжёлые множественные нарушения развития.

• 
  Слайд 3
  

  Слабовидящие обучающиеся: Вариант 4.1 - слабовидящие обучающиеся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития близкого к возрастной норме. Вариант 4.2 - слабовидящие обучающиеся, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, не имеют дополнительных ограничений здоровья. Вариант 4.3 - слабовидящие обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• 
  Слайд 4
  

  Вариант 3.1 осуществление индивидуально-ориентированной психолого – медико – педагогической помощи слепым обучающимся с учётом их особых образовательных потребностей; минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слепых обучающихся на освоение ими АООП НОО; взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Слепые обучающиеся Вариант 3.2 реализацию коррекционно-развивающей области; сформировать компенсаторные способы деятельности; преодолевать деффицитарность функций; осуществление психологической и медицинской поддержки; обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных мероприятий; мониторинг достижений обучающихся; корректирование программы коррекционной работы с учётом результатов мониторинга; взаимодействие с семьей и родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания.

• 
  Слайд 5
  

  Вариант 3.3 выявление особых образовательных потребностей; реализацию коррекционно-развивающей области; осуществление психологической и медицинской поддержки; мониторинг достижений обучающихся; корректирование объема, содержания и приёмов психолого-медико-педагогической помощи с учетом результатов мониторинга; взаимодействие с семьей и родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания. Вариант 3.4 реализацию коррекционно-развивающей области; выявление особых образовательных потребностей; осуществление психологической и медицинской поддержки; мониторинг достижений обучающихся; корректирование программы коррекционной работы; взаимодействие с семьей и родителями.

• 
  Слайд 6
  

  Вариант 4.1 осуществление индивидуально-ориентированной психолого – медико – педагогической помощи слепым обучающимся с учётом их особых образовательных потребностей; минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слепых обучающихся на освоение ими АООП НОО; взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Слабовидящие обучающиеся Вариант 4.2 реализацию коррекционно-развивающей области; сформировать компенсаторные способы деятельности; преодолевать деффицитарность функций; обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных мероприятий; мониторинг достижений обучающихся; взаимодействие с семьей и родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания. Вариант 4.3 выявление особых образовательных потребностей; реализацию коррекционно-развивающей области; осуществление психологической и медицинской поддержки; мониторинг достижений обучающихся; корректирование объема, содержания и приёмов психолого-медико-педагогической помощи; взаимодействие с семьёй и родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания.

• 
  Слайд 7

  Предметные областиСлепые обучающиеся

  Вариант 3.1 Филология. Математика и информатика. Обществознание и естествознание . Основы религиозных культур. Технология. Физическая культура. Вариант 3.2 Филология. Математика и информатика. Обществознание и естествознание. Основы религиозных культур и светской этики. Искусство. Технология. Физическая культура. Варианты 3.3, 3.4 Язык и речевая практика. Математика. Естествознание. Искусство. Технология. Физическая культура

• 
  Слайд 8

  Предметные областиСлабовидящие обучающиеся

  Варианты 4.1, 4.2 Филология Математика и информатика Обществознание и естествознание Основы религиозной культуры и светской этики Искусство Технология Физическая культура Вариант 4.3 Язык и речевая практика. Математика. Естествознание. Искусство. Технология. Физическая культура.

• 
  Слайд 9
  

  Требования к материально-технической базе: Слепые обучающиеся Безопасность и постоянство предметно-пространственной среды: определенное предметное наполнение школьных помещений; оснащение специальными зрительными ориентирами; слуховыми уличными ориентирами; осязательными ориентирами; соблюдение необходимого светового режима; оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций, осязания, слуха; определённого уровня освещённости школьных помещений; доступности образовательной среды. Организация должна быть оборудована: 1) учебными помещениями (классами, специальными кабинетами); 2) спортивными сооружениями (залами, стадионами, спортивными площадками), оснащёнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарём, соответствующим особым образовательным потребностям слепых детей; 3) помещениями медицинского назначения (в том числе кабинет офтальмолога, ортоптический кабинет);

• 
  Слайд 10
  

  4) Учебными помещениями для осуществления образовательного процесса (классами, специальными кабинетами) Варианты 3.1, 4.1 педагогической коррекции, коррекции речевых нарушений, психологической коррекции Варианты 3.2, 4.2 развития зрительного восприятия и (или) сенсорного развития, пространственной ориентировки, социально-бытовой ориентировки, коррекции речевых нарушений, ритмики и (или) адаптивной физической культуры, психологической коррекции Варианты 3.3, 3.4, 4.3 сенсорного развития, пространственной ориентировки, социально-бытовой ориентировки, коррекции речевых нарушений, ритмики и (или) адаптивной физической культуры, психологической коррекции

• 
  Слайд 11

  Требования к организации пространстваслабовидящие обучающиеся

  1. Безопасность предметно-пространственной среды: безопасное предметное наполнение школьных помещений; оборудование специальными приспособлениями школьных помещений; обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи; обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции, рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоны освещения; оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих. Организация должна обеспечить наличие зрительных ориентиров: 1) уличных ориентиров; 2) ориентиров для помещений; 3) внешние слуховые ориентиры. 2. Определенного уровня освещенности школьных помещений. 3. Доступность образовательной среды.

• 
  Слайд 12
  

  Требования к организации рабочего места: дополнительный индивидуальный источник света; школьная парта стационарно зафиксирована, снабжена ограничительными бортиками; номер парты должен соответствовать росту ученика; определение местоположения парты в классе осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога.

• 
  Слайд 13
  

  Требования к кадрам для слепых и слабовидящих обучающихся Специалист, имеющий соответствующую квалификацию в обслуживании тифлотехнического оборудования. При необходимости, должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач-офтальмолог, психиатр, невропатолог, ортопед и др.). Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку.