Презентация на тему "Формирование пространственно - временной ориентации у дошкольников на лошопедических занятиях"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Развитие зрительно-пространственного восприятия. Развитие пространственных и временных представлений на логопедических занятиях.Подготовила учитель – логопедСоседкина С.О.2016г.

• 
  Слайд 2

  Пространственные представления –

  это представления об отношениях между объектами пространства или между пространственными признаками этих объектов

• 
  Слайд 3
  

  Представления о последовательности смены явлений и состояний материи называются временными.

• 
  Слайд 4
  

  В соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, ориентируясь в пространстве, дети должны освоить:

  собственное тело как точку отсчета пространственных направлений (на себе); ориентироваться в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета; ориентироваться по основным пространственным направлениям, использовать это как систему отсчета; ориентироваться в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости; пользоваться пространственным словарем

• 
  Слайд 5

  Работа по формированию пространственных представлений

  у детей с речевыми нарушениями начинается с уточнения и закрепления представлений о схеме тела. Эта работа включает в себя следующие направления: - практическое овладение схемой собственного тела (верхних и нижних частей тела, вентральных и дорзальных сторон тела), асимметрии конечностей; - практическое овладение схемой тела другого субъекта; - использование соответствующих вербальных эквивалентов для обозначения пространственных понятий.

• 
  Слайд 6

  Игра «Найди пару»

• 
  Слайд 7
  

  Работа по формированию ориентировки впространственном расположении предметов:

  - определение пространственного положения предметов по отношению к себе (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева); - определение пространственного положения своего тела относительно других предметов (перед…, за…, слева от…..); - определение пространственного положения предметов относительно друг друга; -использование в активной речи предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения между предметами.

• 
  Слайд 8
  

  Использование ИКТ в работе по формированию пространственных представлений

• 
  Слайд 9
  

  Работа по формированию умения ориентироваться в различных направлениях пространства проводится по следующим направлениям:

  - освоение и дифференциация различных направлений окружающего пространства (впереди, позади, далеко, близко, высоко, низко) относительно сторон собственного тела; - освоение пространственных направлений относительно тела другого субъекта; - освоение основных пространственных направлений в процессе активного передвижения; - вербализация различных направлений окружающего пространства.

• 
  Слайд 10

  Игра «Кто быстрей дойдет до дома?»

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

  Игра «Кто быстрей прибежит?»

• 
  Слайд 13
  

  Формирования зрительно-предметного гнозиса и зрительно – моторной организации:

  Узнавание изображений реальных предметов и их контуров (ребенок учится различать контурные изображения предметов , перечеркнутые контурные изображения предметов и наложенные друг на друга, выделять контур заданного предмета из нескольких наложенных контуров) Формирование зрительного слежения (формируется зрительное слежение в различных направлениях – сверху вниз, потом слева направо и по кругу, в направлении по кругу против часовой стрелки) Формирование зрительно – моторной координации (навык зрительного слежения подкрепляется движениями руки в направлениях сверху вниз , слева направо и по кругу против часовой стрелки, в результате чего формируется зрительно – моторная координация) Развитие зрительно-моторной координации (на этом этапе навыки, сформированные у ребенка при выполнении заданий предыдущих этапов, закрепляются и автоматизируются)

• 
  Слайд 14

  Узнавание изображений реальных предметов и их контуров

• 
  Слайд 15

  Формирование зрительного слежения

• 
  Слайд 16

  Формирование зрительно-моторной координации

• 
  Слайд 17
  

  Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания.

• 
  Слайд 18

  Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти.

• 
  Слайд 19

  Закрепление зрительно – пространственного образа букв:

• 
  Слайд 20

  СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

  Каждое временное понятие является обобщением. Сутки включают представления о содержательных отрезках времени, характеризующих утро, день, вечер, ночь. Сутки составляют часть понятия неделя. Неделя имеет временное отношение к меньшему показателю времени – суткам и к большему – месяцу. Понимание этой закономерности детьми вызывает некоторые затруднения. Детям трудно представить и понять определение того или иного обобщающего понятия, выраженного одним словом: зима, весна, лето, осень, а тем более такого понятия , как «круглый год».

• 
  Слайд 21
  

  У старших дошкольников формируются и уточняются понятия о периодах человеческого возраста (младенчество, детство, юность, молодость, зрелость, старость), о взаимоотношениях и ролях в семье (сын, дочь, отец, мать, бабушка, дедушка и т.д.)

• 
  Слайд 22
  

  Дидактический материал, используемый на занятиях

• 
  Слайд 23

  Спасибо за внимание!