Презентация на тему "Использование технологии обучения составлению загадок детей с общим недоразвитием речи (презентация)"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

   Департамент Образования города МосквыСеверо-Восточное окружное управление образования Окружной учебно-методический центр  Государственное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №711  Использование технологии обучения составлению загадок детей с общим недоразвитием речи Опыт работы учителя-логопеда ГОУ детского сада №711Денисовой Тамары АлександровныМОСКВА, 2010    

• 
  Слайд 2
  

  Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности и включает в себя: - диалогическую речь; - монологическую речь (повествование, описание, рассуждение).

• 
  Слайд 3
  

  У детей, имеющих ОНР, отмечаются значительные трудности при описании игрушки или другого знакомого предмета по плану, данному логопедом. Для высказываний детей характерны: - перечисление признаков предмета в любой последовательности; - нарушение связности; - незавершенность микротем; - возвращение к ранее сказанному.

• 
  Слайд 4

  Задачи

  Создание перспективных планов по развитию речи детей с ОНР с использованием технологии обучения составлению загадок детей с ОНР. Формирование умений выделять существенные признаки и основные части (детали) предметов. Формирование обобщенных представлений о построении рассказа-описания предмета. Практическое усвоение навыков описания предметов путем тренировочных упражнений.

• 
  Слайд 5

  1 этап

• 
  Слайд 6

  2 этап

• 
  Слайд 7

  3 этап

• 
  Слайд 8
  

  Правило №1: На что похоже и чем отличается? Правило №2: Какой? Что бывает таким же?

• 
  Слайд 9
  

  Правило №3: Что делает? Кто (что) делает также?

• 
  Слайд 10

  4 этап

• 
  Слайд 11

  5 этап

  Правило №4: У кого есть? (И у одного предмета есть, и у другого предмета есть).

• 
  Слайд 12

  6 этап

• 
  Слайд 13

  7 этап

• 
  Слайд 14

  Алгоритм работы (по А.А.Нестеренко)

• 
  Слайд 15
  

  Способы описания

• 
  Слайд 16
  

  Проведенная работа показала, на начальном этапе при описании и сравнении предметов и объектов дети испытывают значительные затруднения, связанные: - с самостоятельным определением при рассмотрении предмета, его главных признаков и свойств; - с установлением последовательности в изложении выявленных признаков; - удержанием в памяти ребенка этой последовательности.

• 
  Слайд 17

  Динамика развития речи при использовании технологии

  Словарный запас

• 
  Слайд 18
  

  Грамматический строй речи

• 
  Слайд 19
  

  Связная речь

• 
  Слайд 20

  Спасибо за внимание!