Презентация на тему "Оказание помощи детям, испытывающим трудности формирования зрительного компонента чтения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  
• 
  Слайд 2
  

  Функциональная система чтения(П.К.Анохин, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова) РЕЧЕВОЙ КОМПОНЕНТ ЗРИТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

• 
  Слайд 3
  

  Направления в коррекции нарушения чтения

• 
  Слайд 4
  

  Программно-методические материалы «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение» разработаны О.А. Ишимовой. Целевая аудитория – обучающиеся с несформированностью преимущественно зрительных функций, определяющих нарушения технической стороны чтения.

• 
  Слайд 5
  

  Общая характеристика коррекционно- педагогической работы

• 
  Слайд 6

  Операции обучения аналитико-синтетическим методом:

  определение букво-звуковых соответствий; слогослияние; воссоздание звукового облика целого слова.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  

  Трудности технического компонента чтения

• 
  Слайд 9
  

  Трудности преимущественно смыслового компонента чтения

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Предпосылки для предупреждения трудностей формирования первоначального навыка чтения

• 
  Слайд 12

  Задачи коррекции и развития зрительных гностических функций:

  развитие произвольного и зрительного внимания (удерживание и переключение); развитие навыков зрительного анализа и синтеза; развитие зрительной памяти.

• 
  Слайд 13

  Задачи коррекции и развития зрительных моторных функций:

  развитие точных прослеживающих движений глаз; формирование зрительно-пространственных представлений; развитие зрительно-моторных координаций.

• 
  Слайд 14

   Направления работы по формированию зрительно-моторных функций:

    развитие зрительно-пространственного восприятия (вписывание в схему слова буквы, обозначающей данный звук); развитие зрительной памяти (сравнение, сопоставление и нахождение одинаковых букв); развитие образной памяти (создание ассоциативных и смысловых звуко- буквенных связей); развитие глазодвигательной активности (расширение зрительного поля); развитие речеслухового восприятия (умение выделять звук на фоне слова и определять его место).

• 
  Слайд 15
  

  * Нахождение и подсчет частоты встречаемости заданной буквы в ряду букв;* Дописывание недостающих деталей буквы;* Составление букв из частей;* Нахождение двух одинаковых букв;* Узнавание, нахождение и закрашивание заданной буквы среди других букв на буквенном поле;* Выкладывание букв из счетных палочек;* Дорисовываниебуквы, чтобы она стала частью какого-либо предмета;* Запоминание и перечисление по памяти нескольких изображений в ряду (цветовых, предметных и геометрических изображений, букв);* Нахождение названных букв, слога, слова в таблицах.

  НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ГНОСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ:

• 
  Слайд 16
  

  * Чтение слогов и слов, расположенных в виде восьмерок;* Последовательная смена движений глаз при чтении цепочек слогов, слов;* Добавление части слова.

  НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ:

• 
  Слайд 17
  

  Рабочая тетрадьдля детЕЙ, испытывающиХтрудности зрительного запоминания и воспроизведения образа печатной буквы (зрительный компонент чтения) О.А.ИШИМОВА «ЧТЕНИЕ ОТ БУКВЫ К СЛОГУ И СЛОВАМ» Тетрадь-помощница

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ 

• 
  Слайд 20
  

  ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ:   Многократное повторение внутри каждой группы. 2. Поиск буквы с последующим называнием: - поиск заданной буквы на буквенном поле; - закрашивание клетки с буквой в определенный цвет.   3. Подсчет количества букв: - графическая маркировка букв (круг, квадрат, треугольник); - определение количества повторов буквы.   4. Наблюдение за пространственным расположением элементов буквы. 5. Включение буквы в контекст слога или слова.  

• 
  Слайд 21
  

  РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ- ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С КОМПЛЕКСОМ ЗАДАНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНОГО НАВЫКА ЧТЕНИЯ (ЭТАП СЛОГОВОГО ЧТЕНИЯ) О.А.ИШИМОВА «ЧТЕНИЕ ОТ СЛОГА К СЛОВУ» 2- 4 классы Тетрадь-помощница  

• 
  Слайд 22

  ОСОБЕННОСТИ ТЕТРАДИ:

  использование открытых слогов типа согласный + гласный СГ (Закон открытого слога В. В. Иванов, Л. В. Щерба); специальный подбор двубуквенных слогов с учетом сочетаемости фонем внутри слога; использование слов, имеющих в составе только открытые слоги типа согласный + гласный СГ; слоговой анализ слов в соответствии с правилами слогоделения (сонорная теория Р. И. Аванесова); отбор лексического материала с учетом частотности слов («Частотный словарь» С. А. Шаров, О.Н. Ляшевская)

• 
  Слайд 23
  

  ОСОБЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ:

• 
  Слайд 24
  

  РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В ПЕРИОД ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ ГРУППАМИ СЛОВ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С КОМПЛЕКСОМ ЗАДАНИЙ , СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ГРОМКОГО ЧТЕНИЯ О.А.ИШИМОВА «ЧТЕНИЕ. ЧИТАЮ СЛОВАМИ» Тетрадь-помощница    

• 
  Слайд 25

  ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ:

  Отработка правильного проговаривания слов различной слоговой структуры с учетом их лексического и грамматического значения. Акцент на плавное и быстрое произнесение закрытых слогов и слогов со стечением согласных в составе слова. Работа по быстрому узнаванию слов (в отдельности, в контексте предложений). Отбор лексического материала , включающего разножанровыетексты (хорошо знакомые детям слова, малознакомые и незнакомые).

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  ОСОБЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ:

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30

  Список используемой литературы:

  1.Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение: 1-4-е классы: программно-методические материалы: учебное пособие/ О.А. Ишимова, 6-е изд., стер.- Москва: Просвещение, 2023; 2. Тетради-помощницы для учащихся: Чтение. От буквы к слову. 1- 4 классы (О.А. Ишимова) Чтение. От слога к слову. 2- 4 классы (О.А. Ишимова) Чтение. Читаю словами.2- 4 классы (О.А. Ишимова) Чтение. Читаю и понимаю.2- 4 классы (О.А. Ишимова, С.А. Сабельникова) 3. Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1972; 4. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков. //Логопед.-2004.-№2; 5. Ляшевская О.Н., Шаров С.А. Новый частотный словарь русской лексики. - М.: Азбуковник. 2008

• 
  Слайд 31