Презентация на тему "Подготовка к обучению грамоте на этапе дошкольного детства"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Тема: «ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ НА ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА» Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 «Ромашка» с.Никольское» Изибаева И.М.

• 
  Слайд 2
  

  Грамота – это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

• 
  Слайд 3

  Подготовка детей к обучению грамоте включает в себя три направления:

  - развитие связной речи; - подготовка к обучению чтению; - подготовка к обучению письму; Должны стать обязательными структурными компонентами  занятий.                                                

• 
  Слайд 4

  1. Развитие связной речи.

  Связная  речь – это такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, систему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значимые части, связанные между собой.

• 
  Слайд 5

  Формирование связности речи включает:

  диалогическая речь; монологическая речь; умение строить высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение); умение выделять структуру текста (начало, середина, конец); обогащение словаря;   совершенствование грамматического строя речи;  

• 
  Слайд 6
  

  Для ребенка серьезное и основательное упражнение в устной речи является лучшим фундаментом и подготовкой к усвоению речи графической! Песталоцци: «Ребенок должен научиться говорить прежде, чем он может перейти к разумному чтению»

• 
  Слайд 7
  

  Е.И.Тихеева «Этим неоспоримым положением должен руководствоваться каждый, кто занимается воспитанием и обучением детей: нельзя подводить к грамоте ребенка, который не владеет устной речью»

• 
  Слайд 8

  2. Подготовка к обучению чтению

  Цель – научить детей различать смысловую и формальную стороны слова, а также правильно понимать и употреблять термин «слово», «звук», вслушиваться в звучание слова.  

• 
  Слайд 9
  

  «слово» (игры, упражнения, примеры) Дети узнают: - слов много; слова состоят из звуков; слова звучат по-разному; слова могут быть длинные и короткие; учатся сравнивать слова по протяженности Это основа для развития фонематического слуха.

• 
  Слайд 10

  Звуковой анализа слова:

  педагог предлагает детям рассмотреть картинку-схему, которую демонстрирует детям на доске; просит назвать слово, которое будут анализировать; дети «измеряют» слово, делают предположение, сколько звуков в нем; педагог произносит слово с интонационным выделением первого звука, ведя указкой по схеме и задерживая указку в первой клеточке; дети вслед за педагогом произносят слово так же; затем педагог называет первый звук так как он слышится в слове (если слово мак, то [м]; дети произносят звук  вслед за педагогом и кладут фишку в первую клеточку; ведя указкой по схеме, педагог интонационно выделяет второй звук, задерживая указку во второй клеточке (слово произносится каждый раз полностью), называет второй звук изолированно;  дети произносят второй звук изолированно и выкладывают фишку во вторую клеточку; так же выделяется третий звук; когда будут выделены все звуки в слове, воспитатель предлагает детям «прочитать» слово так, как движется указка по звуковой схеме.

• 
  Слайд 11
  

  Далее детей знакомят с гласными и согласными звуками; учат различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; знакомят с предложением (учатся составлять предложения из 2-4 слов, делить предложения на слова, называть их по порядку, переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении); учат делить слова на части (слоги); знакомят с ударением; ознакомлением с соответствующими образами – буквами.

• 
  Слайд 12

  3. Подготовка к обучению письму

  Письмо – сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику. Подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнения и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.

• 
  Слайд 13

  Основные направления:

  1) развитие руки; 2) подготовка к технике письма; 3) аналитико-синтетическая деятельность; 4) формирование элементарных графических умений.

• 
  Слайд 14

  Развитие руки

  правильный захват орудия письма правильное распределение мышечной нагрузки руки развитие мелкой моторики рук

• 
  Слайд 15

  Подготовка техники письма

  развитие пространственной ориентировки развитие чувство ритма правило проведения горизонтальных и вертикальных линий

• 
  Слайд 16
  

  Аналитико-синтетическая деятельность (умение ребенка проводить анализ и синтез графического образа букв)

  Процесс анализа образа букв состоит из умения ребенка определять: количество элементов (сколько элементов составляет букву?); характеристику элементов (какие  это элементы?); пространственное расположение элементов в букве.

• 
  Слайд 17

  Формирование элементарных графических навыков 

  упражнения в осознанном печатании элементов букв и самих букв упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта

• 
  Слайд 18
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!