Презентация на тему "Проблемное обучение"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проблемное обучение как развивающая технология

• 
  Слайд 2
  

  Основоположники и разработчики технологии проблемного обучения В основе проблемного обучения – идеиДж. Дьюи (1859—1952) американского психолога, философа и педагога; (1894 г.Чикаго, опытная школа) __________________________________________ В России в разработке концепции проблемного обучения активное участие принимали: Т. В. Кудрявцев, Кудрявцев В. Т., И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, М. Н. Скаткин и другие.

• 
  Слайд 3

  Проблемное обучение - это

  типразвивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиесяовладевают новыми знаниями и способами действия,а через это происходит формирование творческих способностей:продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

• 
  Слайд 4
  

  Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения

  1. Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний. 2. Быть доступными для учащихся и соответствовать их познавательным способностям. 3. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность. 4. Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиесязнания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы.

• 
  Слайд 5
  

  Специфические функции проблемного обучения 1. Работа интеллекта учеников 2. Формирование мировоззрения 3. Связь обучения с жизнью 4. Сочетание разных типов и видов самостоятельной работы 5. Принцип индивидуального подхода 6. Динамичность процесса обучения 7. Высокая эмоциональная активность мыслительной деятельности 8.Репродуктивное и продуктивное усвоение знаний

• 
  Слайд 6

  Виды проблемного обучения

  научное творчество (поиск) художественное творчество (отображение на основе воображения) теоретическое занятие лабораторная работа внеурочные мероприятия поиск практического применения

• 
  Слайд 7
  

  Основные принципы проблемного обучения 1. Целеполагание 2. Выбор индивидуальной образовательной траектории 3. Принцип продуктивности (личное образовательное приращение) 4. Первичность образовательной продукции 5. Ситуативность обучения 6. Принцип образовательной рефлексии

• 
  Слайд 8
  

  Особенности проблемного обучения на уроке литературы Основное в уроке: постановка проблемного вопроса создание проблемной ситуации связь с позицией писателя проблемный анализ произведения проблемное изучение произведения Для всех уроков характерен диалог

• 
  Слайд 9
  

  Приёмывключения ребенка в диалог Ассоциации – средство организации диалога ребенка с миром (ассоциации с заглавием, с ключевым словом, с именем героя или названием произведения) «Вопросное состояние» - умение задавать вопросы (для активизации познавательной деятельности) Вопрос должен: Волновать ум исследователя Быть в круге его интересов Представлять что-то неизвестное Показать необходимость работы с ним Проблемная ситуация создается задаваемыми вопросами!