Презентация на тему "Работа с одарёнными детьми: проблемы, перспективы (Школа олимпиадного резерва)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Работа с одарёнными детьми: проблемы, перспективы (ШОР)

  Гонкова Светлана Николаевна Родкина Фиала Арсеньевна

• 
  Слайд 2

  Одарённость-

  это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определённой области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих её в тех же условиях.

• 
  Слайд 3

  Одарённость -

  это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности

• 
  Слайд 4
  

  Человечество нуждается в чрезвычайно многочисленных гениях и замечательных талантах. Если это так, то откуда они возьмутся? ИХ нужно выискивать, развивать и давать им возможность реализации. В. П.Эфроимсон генетик, эволюционист

• 
  Слайд 5
  

  Одарённый ребёнок- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

• 
  Слайд 6

  Задача школы

  Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, имеющих склонность к различным областям деятельности и показывающих в них высокую результативность

• 
  Слайд 7
  

  Процесс выявления условно можно разделить на 3 этапа: 1. Аналитический(начальная школа) Наблюдение. Общение с родителями. Изучение особенностей речи, памяти, логического мышления. 2.Диагностический (5-9классы) Индивидуальная оценка способностей ребёнка. 3. Этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребёнка (ст. школа)

• 
  Слайд 8

  Условия, необходимые для обучения одарённого ребёнка

  1.Возможность реализации индивидуальности личности обучающегося 2.Разработка таких учебных программ, которые бы в максимальной мере соответствовали качественной специфике одаренности и учитывали внутренние психологические закономерности формирования школьника.

• 
  Слайд 9

  Особенности Программ для обучения интеллектуально одаренных детей

  изучение широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать интерес одаренных детей к универсальному и общему, их повышенное стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и интерес к будущему; использование в обучении междисциплинарного подхода на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволит стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на “стыке” разных типов знаний; изучение проблем “открытого типа”, позволяющих учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения, проблемности обучения, а также формировать навыки и методы исследовательской работы; 4) в максимальной мере учитывать интересы одаренного ребенка и поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим ребенком; 5) поддерживать и развивать самостоятельность в учении;

• 
  Слайд 10
  

  6) обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, вплоть до возможности их корректировки самими детьми с учетом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности; 7) предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети); 8) включать качественное изменение самой учебной ситуации и учебного материала вплоть до создания специальных учебных комнат с необходимым оборудованием, подготовки специальных учебных пособий, организации полевых исследований, создания “рабочих мест” при лабораториях, музеях и т.п.; 9) обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества;

• 
  Слайд 11
  

  Основные подходы в разработке содержания учебных программ для обучения одарённых детей

  1.Ускорение. Позволяет учесть возможности детей, отличающихся ускоренным темпом развития (мастер-классы, летние и зимние лагеря, творческие мастерские…). Курсы по дифференцированным программам. 2.Углубление. Позволяет обнаружить интерес детей к конкретной области знания. Предполагается более глубокое изучение тем, областей знания. 3.Обогащение.Ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счёт установления связей с другими темами, дисциплинами. Обеспечивает индивидуализацию обучения. 4.Проблематизация. Специфика состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений , поиске альтернативных интерпретаций.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Календарно-тематический план Предметная секция_филология_литература_Параллель_9-11

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

  - применение междисциплинарного подхода; - углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися; - насыщенность учебного материала заданиями открытого типа; - поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи; - поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы; - установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин; - установка на готовность к риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных ценностей при любых обстоятельствах.

• 
  Слайд 17

  Методы обучения одарённых детей

  Ведущими (основными) являются методы творческого характера : проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал.

• 
  Слайд 18

  Перспективы организации работы с одарёнными детьми

  Федеральные государственные образовательные стандарты позволяют развивать одарённость обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. Инновационные преобразования в разработке и внедрении новых технологий обучения и воспитания, которые касаются и развития системы работы с одарёнными детьми. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандартов, призван обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность.

• 
  Слайд 19
  

  Спасибо за внимание