Презентация на тему "Урок в инклюзивном классе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  СаматоваМадинаАхматгалиевнаУчитель начальных классов Бурнашевской СОШ Апастовского района

• 
  Слайд 2

  ПРОЕКТ на тему:«Урок в инклюзивном классе»

  Урок русского языка со слабослышащим учеником

• 
  Слайд 3

  Актуальность проекта

  Отсутствие полноценного восприятия фонем ведёт к следующим нарушениям: страдает фонетическая сторона речи слоговая структура слова словарный запас и грамматический строй речи невозможно становление звукового анализа и синтеза Что в дальнейшем приведёт к дислексии и дисграфии.

• 
  Слайд 4

  Тип проекта

  По составу участников: индивидуально-подгрупповой По сроку реализации: долгосрочный (1 год) По целевой установке практико – ориентированный

• 
  Слайд 5
  

  Участники проекта : Ученики 1в класса Возраст детей: 7 -8лет с ДЦП, ОНР,ЗРР, ОВЗ Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: недоразвитие фонематической стороны речи у детей 7-8 лет

• 
  Слайд 6

  Цель проекта

  формирование фонематического слуха у детей.

• 
  Слайд 7
  

  Для детЗадЗадачиачией: Развивать слуховое восприятие Формировать навыки восприятия и воспроизведения простых и сложных ритмов Учить дифференцировать звуки речи по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости. Развивать навыки звукового и звукобуквенного анализа и синтеза слов. Обучать слогоделению. Познакомить с буквами.

• 
  Слайд 8

  Новизна проекта

  Включение игр и упражнений на развитие ритмического чувства Детям с фонематическими нарушениями довольно сложно выполнять задания на оценку и восприятия ритмов, за счёт нарушенного слухового восприятия. Даже при воспроизведении ритмов, состоящих из одной паузы, они допускают ошибки. Им сложно сосчитать количество хлопков, ударов, а затем их воспроизвести. Игры на развитие ритмического чувства создают необходимую базу для развития фонематического восприятия, учат не просто слышать, но и прислушиваться, сравнивать и оценивать звуки по силе удара.

• 
  Слайд 9

  Предполагаемые результаты

  Для детей Воспринимать сложные ритмы по словесной инструкции педагога. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Делить слова на слоги. Дифференцировать звуки по звонкости –глухости, твёрдости-мягкости. Определять позицию звука в слове. Знать буквы алфавита.

• 
  Слайд 10

  Форма работы с учениками

  Дидактические игры и упражнения Работа в «Рабочих тетрадях» Составление коллективного альбома «Моя любимая буква»

• 
  Слайд 11

  Игры с детьми

  игры Развитие фонематического анализа Оценка и восприятие ритмов Развитие слухового восприятия Развитие звукового синтеза Определение позиции звука Слоговой анализ и синтез Дифферен-циация звука в слове Выделение звука в слове Знакомство с буквами

• 
  Слайд 12

  Этапы реализации проекта

  Диагностический (логопедическое обследование) Основной (реализация проекта) Заключительный

• 
  Слайд 13

  1 этап Диагностический

• 
  Слайд 14
  

  2 этап Основной(в течение учебного года, ответственный учитель)работа с детьми

• 
  Слайд 15

  3 этап Заключительный

• 
  Слайд 16
  

  Результаты работыПроведённый анализ изучения уровня речевой подготовки детей и изучения уровня практического осознания элементов языка показал следующие результаты

• 
  Слайд 17

  Литература

  : 1.Учебник «Азбука» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева.М «Просвещение»2011 2.Рабочая тетрадь «Мой алфавит».Часть 1. Л.Ф.Климанова,А.В.Абрамов 3. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие — М. Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2012. 4.Электронный ресурс: http://www.inclusive-edu.ru// Институт проблем инклюзивного образования.

• 
  Слайд 18

  Работа с детьми

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Игры на формирование звукового анализа

• 
  Слайд 21

  Моя любимая буква

  Буквы из шашек Буквы из домино

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимание!