Содержание
-
Учитель географии, биологии Золотухина Е.Н. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнесмородинская основная общеобразовательная школа» Поныровского района Курской области МОДЕЛЬ ПОЗИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБНОВЛЁННЫХ ФГОС И ФООП
-
Задачи технологии позиционного обучения конкретно-познавательная, которая связана с непосредственной учебной ситуацией; коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы; социально-ориентационная, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
-
Дидактические особенности технологии обучение направлено на формирование обобщенных знаний, умений, навыков и способов мышления: умение работать в группе, умение графически оформить текстовый материал, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию, умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости; появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин; создаются условия для вариативности и дифференциации; используется положительное стимулирование обучающихся; формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении
-
Идея позиционного подхода основана На принципе субъективности в обучении, когда каждый учащийся является субъектом образовательного процесса.
-
Важнейшая особенность обучения: процесс научения происходит в групповой совместной деятельности. Смысл групповой работы заключается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт (знания, умения) человек смог перенести во внешний мир и успешно использовать его.
-
Педагогическая идея метода обдумать, разработать, объяснить и защитить определенную позицию на основе учебного текста
-
Педагогическая технология позиционного обучения состоит из следующих этапов: 1 .Подготовительный, который включает: подготовка преподавателем достаточного количества копий учебного текста, глубокое изучение текста, подготовка к управлению групповой дискуссией по содержанию текста; 2. Организационный: деление учащихся на группы, распределение позиционных ролей между группами: «тезис», «понятие», «схема», «оппозиция», «апологет», «метод», «ассоциация», «символ» и другие, в зависимости от изучаемого материала. Для творческой интерпретации обсуждаемого текста, можно добавить позиции «поэзия», «театр»; 3. Позиционное чтение: группа изучает текст с точки зрения своей позиционной роли, вырабатывает «позицию»: содержание и способы ее презентации; 4. Презентация группой своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции: каждая группа в полном составе выходит перед аудиторией и обосновывает, иллюстрирует, защищает свою позицию, группа отвечает на вопросы учащихся и преподавателя.
-
Тема: «Многообразие грибов» 5кл.
-
Метапредметные определять цель выполняемой работы вместе с учителем; анализировать рисунки учебника; формулировать ответ на поставленный вопрос; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; находить информацию в различных источниках; анализировать информацию, переводить ее из одной формы в другую оценивать достижение планируемых результатов Планируемые результаты:Личностные: формирование ответственного отношения к учебе;
-
Предметные: Объяснить смысл понятий «шляпочные грибы», «плесневые грибы», «антибиотик» Классифицировать грибы на пластинчатые и трубчатые Объяснить значение грибов в природе и жизни человека
-
Целеполагание и мотивация Во время информационного этапа: Задание: Прочитайте предложенный вам текст и выделите те предложения, которые, на ваш взгляд, относятся к содержанию темы урока. Текст: «Рыжики можно есть в сыром виде. В плодах лимона содержится больше сахара, чем в клубнике. Многие виды грибов являются хищниками. Многие грибы летают по воздуху, отчего плесневеют продукты питания. Яблоки- очень полезные для здоровья. » Тип урока: Изучение нового материала
-
Во время информационного этапа: Задание: Прочитайте предложенный вам текст и выделите те предложения, которые, на ваш взгляд, относятся к содержанию темы урока. Текст: «Рыжики можно есть в сыром виде. В плодах лимона содержится больше сахара, чем в клубнике. Многие виды грибов являются хищниками. Многие грибы летают по воздуху, отчего плесневеют продукты питания. Яблоки- очень полезные для здоровья. » Целеполагание и мотивация
-
Задания: К какому выводу вы пришли, прочитав этот текст? Попытайтесь сформулировать тему урока.(……) Какая мысль возникла у вас при чтении этого текста? Какие они - грибы?(…….) Составьте из двух слов – «много» и «образ» - одно сложное слово и сформулируйте тему урока (………)
-
К какому выводу вы пришли, прочитав этот текст? Попытайтесь сформулировать тему урока.(грибы) Какая мысль возникла у вас при чтении этого текста? Какие они - грибы?(их очень много, они разные) Составьте из двух слов – «много» и «образ» - одно сложное слово и сформулируйте тему урока («Многообразие грибов») Задания:
-
План изучения многообразия любых объектов(предлагает учитель)
-
Педагог дает определение -классификация
-
Задание: Закончите предложения, сформулировав задачи урока: Определение смысла понятий:….(шляпочные грибы, плесневые грибы, антибиотик) Классифицировать ……(грибы) Объяснить значение ….(грибов) Педагог дает определение - классификация
-
Изучение нового материала Во время смыслового этапа ученики анализируют материал в рамках определенных позиций-ролей: 1.Позиция-роль «Понятия» - выделяют базовые понятия, дают им определения 2.Позиция-роль «Схемы» - составляют схемы, отражающие содержание темы 3. Позиция-роль «Вопрос» - составляют вопросы по теме 4.Позиция – роль «Практик» - показывают, как изучаемый материал может быть использован на практике
-
Позиции 1.Позиция-роль «Понятия» - выделяют базовые понятия, дают им определения Задание: Прочитайте текст учебника на стр.…. и составьте определение понятий: шляпочные грибы, плесневые грибы, антибиотик по схеме Понятие = ближайший род +существенные признаки понятия
-
Задание: Посмотрите на слайд и проверьте правильность выполнения задания Шляпочные = грибы +многоклеточные +плодовое тело (шляпка, ножка) Плесневые = грибы +многоклеточные +многоядерная грибница Антибиотик = вещество + убивает микробы
-
2.Позиция-роль«Схемы» составляют схемы, отражающие содержание темы Задание: Изучите материал учебника на стр. …; составьте схемы классификаций, подтверждающие многообразие грибов
-
5 класс
-
3.Позиция-роль «Вопрос» - составляют вопросы по теме Задание : Прочитайте в учебнике на стр. … абзац параграфа «Одноклеточные грибы» и составьте два вопроса к данному тексту, используя следующие слова: Подумайте………..? Почему……………..? Докажите……………? Объясните………….? Каким образом ……..?
-
4.Позиция – роль «Практик» - показывают, как изучаемый материал может быть использован на практике
-
3.Демонстрационно –дискуссионный этап
-
Мини-проект Задание: По группам составьте «Памятка начинающему грибнику», распределите обязанности, предъявите результаты совместной работы. Защита мини-проектов
-
Задание: Проанализировать и заполните «Лист индивидуального продвижения»
-
Я научусь
-
Я буду продолжать учиться
-
Домашнее задание(параграф, вопросы)
-
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.