Презентация на тему "Учебные приёмы, используемые для формирования универсальных учебных действий"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Доклад по теме: Учебные приемы, используемые для формирования УУД по биологии. подготовила: ОндарБиченаЛодаевна, учитель биологии и географии. Хондергей 2013

• 
  Слайд 2
  

  Получение нового образовательного результата связано с формированием не только предметных, но и личностных и метапредметных умений. Формирование универсальных учебных действий являются метапредметными результатами изучения учебных курсов. В своей повседневной деятельности большинство учителей формируют эти умения.

• 
  Слайд 3
  

  Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором  и строителем» образовательного процесса.

• 
  Слайд 4
  

  Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. В основу выделения состава и функций УУД для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы УУД, факторы и условия их развития. Концепция развития универсальных учебных действий разработана   группой авторов:   Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и  С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.      

• 
  Слайд 5
  

  В ФГОС выделяют 4 вида универсальных учебных действий: 1.Личностные 2. Регулятивные 3. Познавательные 4. Коммуникативные

• 
  Слайд 6
  

  Для формирования личностных универсальных учебных действий предлагаются следующие виды заданий: –  участие в проектах;– подведение итогов урока;– творческие задания;– самооценка события, происшествия;

• 
  Слайд 7
  

  Рекомендации по формированию личностных УУД. Помните , что каждый ребенок – индивидуален. Помните найти его индивидуальные личные особенности. Помните , что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

• 
  Слайд 8
  

  Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: – «Преднамеренные ошибки»– Поиск информации в предложенных источниках– Взаимоконтроль– «Ищу ошибки»

• 
  Слайд 9
  

  Рекомендации по формированию регулятивных УУД Научите ученика контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике; Научите ученика контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу; Помогите ученику научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.    

• 
  Слайд 10
  

  Приёмы формирования познавательных логических универсальных учебных действий. В ходе изучения биологии использую разнообразные приемы работы с текстом учебника: - найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке…, - уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся (упражнение «редактор»); - поставь вопрос к заданному абзацу; - составь суждение по тексту параграфа; - выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе; - расскажи по опорным словам (разверни информацию); - заполни «слепой текст» терминами из изучаемой темы; - создай таблицу (сверни информацию); - составь план изучения темы; - составь набор понятий темы; - составь предложения по теме… используя слова «так как», «потому что», «следовательно», «если, то»; - составь разные предложения с одним и тем же понятием;

• 
  Слайд 11
  

  Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:                                                                          – работа в группах                                                                                                                                       - составь задание партнеру;– отзыв на работу товарища;– групповая работа по составлению кроссворда;

• 
  Слайд 12

  Приемы рефлексии, используемые на уроках биологии

  Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доскае: Выбрать и закончить предложения. А) До урока я: 1. не знал … (О строении мхов, об их разнообразии и значении в природе и жизни человека, …); 2. не понимал…(как размножаются мхи. Как составить тест, как написать сочинение «от имени мха»…); 3. не мог представить … (о значении мхов в жизни людей…); 4. не мог выразить … (свою точку зрения…); 5. не мог выполнить …(различные задания…); Б) Сейчас я: 1. выяснил… (что такое мох, спора, сперматозоид, яйцеклетка…); 2. выучил… (названия мхов…); 3. познакомился… (со строением …); 4. запомнил … (чем отличаются мхи от водорослей…); 5. научился… (работать с текстом учебника, преобразовывать информацию в опорный конспект, в тест, в таблицу…); -Кому было интересно на уроке? -Кому было интересно, но трудно? -Кому было скучно?

• 
  Слайд 13

  Вывод:

  Что же дают универсальные учебные действия? - обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;– создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

• 
  Слайд 14
  

  Спасибо за внимание!