Презентация на тему "Комплексный подход в сопровождении воспитания и образования детей с КИ, включающий взаимодействие специалистов"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №37» г.о. Нальчик КБР Сообщение « Комплексный подход в сопровождении воспитания и образования детей с КИ, включающий взаимодействие специалистов » старший воспитатель: Гаужаева Э.З. 30.11.2023г.

• 
  Слайд 2
  

  АКТУАЛЬНОСТЬ

• 
  Слайд 3
  

  образование и воспитание в нашей дошкольной организации направлено на обеспечение коррекции нарушений развития детей, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы дошкольного образования, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. В дошкольном учреждении функционируют общеразвивающие группы, которые посещают дети после КИ.    Воспитательно-образовательную работу с дошкольниками ведут 8 воспитателей, которые обеспечивают полноценное и целостное развитие детей, формируют базисные основы личности, обеспечивают физическое, познавательное, социально - коммуникативное, художественно - эстетическое и речевое развитие детей через организацию личностно-ориентированной системы образования, через разнообразные виды детской деятельности.

• 
  Слайд 4
  

  Ориентиром нашей работы является «включение» детей в коллектив обычно развивающихся сверстников и взрослых на правах «равных партнеров», формирование толерантной позиции участников инклюзивного пространства. Одним из важных условий полноценного развития таких детей после операции является включение в речевую среду. Для реализации данных целей в ДОУ работают специалисты разного профиля – сурдопедагог, дефектолог, психолог, логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинский работник.   Все специалисты работают в тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом.

• 
  Слайд 5
  

  Взаимодействие специалистов ДОУ Старший воспитатель Дефектолог Сурдопедагог Педагог - психолог Воспитатель Ребенок Родители Инструктор по физической культуре Музыкальный руководитель Логопед Медсестра Заведующий

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  

  Опыт показывает, что необходимо учитывать индивидуальные, возрастные особенности  и настроить коррекционную работу под конкретного ребенка. Так как, наиболее важным периодом развития детей является младший дошкольный возраст (именно в это время имеется уникальная возможность преодолеть последствия того или иного нарушения) осуществление инклюзивного подхода в нашем дошкольном образовательном учреждении начинается с 3 лет. Придя в эти группы, вы не увидите деление детей на слышащих и неслышащих. А самое главное, что слышащие дети получают социальный опыт совместной жизни. Слышащие дети помогают и оберегают своих неслышащих сверстников и с удовольствием с ними общаются, играют.Хочется, отметит, что позиция родителей (слышащих детей) тоже положительная. Родители участвуют воспитательном – образовательном процессе, своим примером показывают, что все дети равны, что самое главное это доброта, помощь и взаимопонимание. Дети включены в различные формы воспитания и обучения: фронтальные и подгрупповые занятия, индивидуальные коррекционные занятия. Основное внимание уделяется индивидуальным занятиям с дефектологом, сурдопедагогом, педагогом – психологом.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

     Также, с целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, деловые игры, дискуссионные  столы, консультации, совместные мероприятия со специалистами , мастер классы на которых решаются проблемные задачи и практические ситуаций. Участие педагогов в методической работе всегда мотивировано.     Важнейшими направлениями методической работы является оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми, реализация личностных склонностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога. Таким образом, коррекционно-развивающая работа с детьми многоаспектна, предполагает взаимодействие специалистов и носит комплексный характер. Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование социализации и адаптации детей в социуме.

• 
  Слайд 13
  

    В заключение хотелось бы отметить, для создания эффективного развития ребенка с КИ должна проводиться правильная коррекционно - развивающая работа, чтобы формировать адекватное слухоречевое поведение, развивать речевые навыки, языковые способности и естественно требуется систематическое участие специалистов , педагогов и родителей в реабилитации. В условиях специально организованного процесса реабилитации с применением разнообразных методов и приемов, у детей с КИ наблюдается положительная динамика в слухоречевом развитии, позволяющем им продолжить обучение в школе. Динамика может быть не всегда высока, но она всегда положительна. При условии сохранного интеллекта, формирование речи после КИ идёт по этапам развития речи, дети естественным образом накапливают активный и пассивный словарь, овладевают грамматическими навыками и навыками связной речи.   Хорошая реабилитация – залог качественного обучения. Качественное обучение – путь к полноценной интеграции и социализации! У каждого из нас есть то, что мы можем дать другим. Каждый из нас может изменить мир.

• 
  Слайд 14
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!