Презентация на тему ""Творческие мастерские""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Современные образовательные технологии на уроках литературы.«Опыт работы в технологии творческих мастерскихна уроках литературы»

  Преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ РС (Я) «Алданский политехнический техникум» Л.С. Дмитриенко

• 
  Слайд 2

  Творческая мастерская. История возникновения

  «Французская группа нового образования» возникла в 20-х годах ХХ века, но только с 1984 года окончательно признана во Франции. Объединение возглавлял Анри Бассис (известный французский педагог, поэт и драматург, общественный деятель) и его жена и соратник Одет Бассис. Группа разработала технологию «atelie», которая в отечественной педагогике получила название французских (творческих, педагогических) мастерских. В России с ней впервые познакомились в 1990 г., на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге. В нашей стране данная технология стала известной благодаря публикациям российских педагогов, которым довелось участвовать в работе учительских семинаров во Франции: книг и статей А.А. Окунева, Н.И. Беловой и других.

• 
  Слайд 3

  Типы творческих мастерских

  - мастерские творческого письма; -мастерские построения знаний; - мастерские по самопознанию; - мастерские отношений и ценностных ориентаций; - проектные мастерские

• 
  Слайд 4
  

  Принципы построения занятий в творческих мастерских занятость всех обучающихся сотрудничество совместный поиск сотворчество самостоятельность опережающий поиск Каждый вносит свой вклад в процесс освоения новых знаний, отрабатывает варианты поведения в ситуации стремления к успеху.

• 
  Слайд 5
  

  Модели организации творческих групп 1 модель 2 модель сильные учащиеся слабые учащиеся средние учащиеся Учащиеся делятся на группы, в каждой из которых есть слабые, средние и сильные Главная установка - У С П Е Х

• 
  Слайд 6

  Алгоритм работы мастерской

  Первый этап Индуктор — первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Есть два необходимых условия такого задания. Во-первых, оно должно актуализировать личный опыт каждого, связанный так или иначе (иногда парадоксально) со смыслом дальнейшей деятельности. Во-вторых, задание должно предоставить известный выбор участнику, что создает интерес, внимание, некоторое бессознательное недоумение, а иногда раздражение. Это психологически готовит к дальнейшему движению творческой мысли. Создание творческого продукта индивидуально или в групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции и реконструкции. Деконструкция — разрушение, разъединение, рассогласование избранных для работы материалов. Реконструкция позволяет из полученных разрозненных частей, единиц создать целое новое явление, представление, знание, которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской. «Социализация», т. е. предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т. п.), соединение индивидуальных результатов, коллективная работа. Социализация позволяет понять направление, способы деятельности других участников, соотнести результаты, оценить идеи и гипотезы.

• 
  Слайд 7

  Алгоритм работы в мастерской

  Второй этап Обращение к новой информации и ее обработка. Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы и т. п. Групповая или индивидуальная работа. Социализация. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

• 
  Слайд 8
  

  Алгоритм работы творческой мастерской Копилка творческих работ Проблемная ситуация, вопрос, задание. Соотнесение своей деятельности с деятельностью других. Поиск, дальнейшее исследование (обращение к справочникам, учебникам, Интернет- ресурсам). Работа с материалом (текст, схемы, краски, модели, проект). Индивидуальное и коллективное творчество.

• 
  Слайд 9

  Задачи технологии творческой мастерской

  Активное восприятие обучающимися учебного материала. Творческое осмысление учебного материала. Саморазвитие обучающихся. Повышение интереса к процессу обучения. Развитие креативности. Повышения уровня грамотности. Повышение навыков аргументированного разговора и письма. Развитие социальной компетенции.

• 
  Слайд 10

  Направления деятельности

  Глобальные обобщающие творческие проекты. Отдельные задания по теме или циклу тем.

• 
  Слайд 11

  Результаты практической деятельности

  Составление схем, таблиц, шифров по теоретическому и практическомуматериалу литературных произведений, мифов. Составление карт (географических, мифологических, сказочных, карт-схем, карт-коллажей). Создание цветовых психоэмоциональных картин, отражающих внутреннее состояние героя в развитии

• 
  Слайд 12
  

  Рисование иллюстраций к произведениям, комиксов, диафильмов, музыки в цвете, этнического орнамента; Составление покадровых сценариев, написание киносценариев (отрывков); Составление цитатных планов, сюжетных планов, цитатных портретов.сценариев (отрывков)

• 
  Слайд 13
  

  Изготовление экспонатов в музей литературных редкостей; Выпуск литературных газет, журналов; «Узнай меня!», поиск прототипов, угадывание героев по портрету, детали, реплике; Подготовка и участие в «Турнире ораторов», «Конкурсе знатоков афоризмов»

• 
  Слайд 14
  

  Создание эскизов костюмов героев произведения , защита эскизных работ; Создание презентаций, фильмов, анимационных проектов.

• 
  Слайд 15
  

  ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ МАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВ ПОЭТИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ЭКСКУРСИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КРУГ ЧТЕНИЯ ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА АВТОР И ЕГО ТВОРЧЕСТВО

• 
  Слайд 16
  

  Терминологический словарь Индуктор–первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Мастерская педагогическая – такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного и коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знания, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. Рефлексия – самоанализ, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения. Промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности – формирование информационного запроса; общая рефлексия (в конце мастерской) – выход на новую систему проблем. Социализация – предъявление собственного продукта всем участникам, соединение индивидуальных результатов, коллективная работа. С. Позволяет понять направление, способы деятельности других участников, соотнести результаты, оценить идеи и гипотетические подходы к из реализации. Творческое письмо – творческий продукт, созданный в процессе самостоятельного постижения истины. Гиперссылки

• 
  Слайд 17
  

  Благодарим за ВНИМАНИЕ!