Презентация на тему "Педагогические проблемы в школе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Творчий портрет вчителя

  Презентація власного досвіду

• 
  Слайд 2

  Візитна картка вчителяРогулі Лариси Романівни

  Освіта: Вища. Волинськийдержавнийуніверситет Спеціальність за дипломом: Вчитель історії та права Педагогічний стаж – 20 років Місце роботи - Червоноградська загальноосвітня школаІ – ІІІ ст. №5 «Спеціаліст вищої категорії»

• 
  Слайд 3

  Педагогічне кредо:

  «Розвивати в учнів стійкий пізнавальний інтерес до історії, як навчального предмета і як науки.»

• 
  Слайд 4

  Перед сучасною школою постає першочергове завдання:

  виплекати особистість, яка вміє думати самостійно, розв'язувати різноманітні проблеми, володіє критичним і творчим мисленням. Завдання вчителя: організувати навчання так, щоб у ньому всі учні брали активну участь, отримували знання, самостійно й активно моделювали ситуації та розв'язували певні задачі

• 
  Слайд 5

  Проблема над якою працюю

  Основна мета Головне завдання, яке ставлю перед собою Велику увагу приділяю Активізація пізнавальної діяльності учнів шляхом використання інноваційний технологій на уроках історії. Визначити роль активізації пізнавальної діяльності у навчально – виховному процесі, дослідити її вплив на результативність навчання допомогти школярам засвоїти базові знання з історії навчити здобувати нові знання самостійно викладати історію так, щоб у школярів не втрачалась зацікавленість до предмета, щоб праця давала високий результат своєчасному виявленню здібностей та можливостей учня. максимальному використанню їх для розвитку його особистості

• 
  Слайд 6
  

  Як викладати історію, щоб у школярів не втрачалась зацікавленість до предмета?

  Для активізації пізнавальної діяльності застосовую різні методи, форми, засоби, прийоми навчання. Намагаюсь проводити сучасні уроки

• 
  Слайд 7

  Сучасний урок – інструмент для активізації пізнавальної діяльності

• 
  Слайд 8

  Ви – сучасний вчитель

• 
  Слайд 9

  Сучасний урок – поєднання традиційних та інноваційних методів

  Традиційні методи: Робота з текстом підручника Робота з історичною картою Робота з опорними схемами Заповнення таблиць “У навчанні важлива методика.Важливо те, що вдається витягнути з учня, а не те, чим його наповнити” А. Монтегю Інноваційні технології: Ігрові Інтерактивні Проектні ІКТ

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  7 клас. Тема. Узагальнення. Київська Русь у ІІ пол. ХІ ст. – перша пол. ХІІІ ст.

  Чи погоджуєтесь ви з тим, що дані історичні джерела є важливими? Витяг із історичного джерела Назва джерела Автор твору Як ви розумієте слова автора?

• 
  Слайд 12
  

  Наприклад, під час вивчення у 6 класі теми “Давній Єгипет” ставлю проблемні запитання:Чи сприяли природно-географічні умови в Давньому Єгипті розвитку господарства?Чи правильне твердження: «Релігійна реформа сприяла зміцненню влади Ехнатона”Чи можна стверджувати, що культ фараона існував в Давньому Єгипті?”Чи важливу роль у житті єгиптян відігравала релігія?

• 
  Слайд 13
  

  Технології інтерактивного навчання Технології кооперативного навчання Технології колективно- групового навчання Технології ситуативного моделювання Технології опрацювання дискусійних питань Робота в парах Інтерв’ю Два-чотири-всі разом Робота в малих групах Карусель «ти –мені, я- тобі» Мікрофон Незакінчені речення Мозковий штурм Навчаючи – учусь Рушничок долі Дерево рішень Сенкан Імітаційні ігри Судове слухання Громадські слухання Рольові ігри Метод ПРЕС Кейс-метод Займи позицію Дискусія Дебати Неперервна шкала думок Лише той метод викладання є правильним, яким задоволенні учні. Л.М.Толстой

• 
  Слайд 14
  

  Метод ”Мозковий штурм” 8 клас – “Поширення Реформації в Європі” Якою була реакція католицької церкви на поширення Реформації й утворення протестантських церков? Метод ”ПРЕС” 6 клас - ”Утворення Єгипетської держави” Наприкінці ІVтис. до н. е. Єгипет був державою? Метод “Мікрофон” 5 клас – ”Виникнення українського козацтва та Запорізької Січі” Запитання: що на уроці було головним? Що було цікавого? Що нового дізнались? Чому навчились? Метод “Займи позицію” 9клас - ”Земельна реформа П.Столипіна та її вплив на Україну” Яке значення мала реформа? прогресивне регресивне неоднозначне Метод “Сенкан” 7КЛАС- ”Київська держава за Володимира Великого” 1.Володимир 4.У 988р охрестив Русь. 2.розумний,далекоглядний 5.реформатор. 3.будував,зміцнював,завойовував

• 
  Слайд 15
  

  Метод пізнавальної гриГра – це велике, світле вікно, крізь яке в духовний світ дитини вливається живильний потік уявлень. В.О.Сухомлинський

  У 5-6 класах навчання представити потрібно як забаву. Під час читання тексту підручника дітям можна запропонувати ігри: ”Три речення”, “Чиста дошка”, ”Дерево пізнання”, ”Коротше – ще коротше”. Для повторення вивченого матеріалу: ”Герой, дата, подія”, “Воротар”, ”Музей”, “Аукціон”, ”Ланцюжок”, ”Знайди зайве”, ”Впізнай ім’я”, ”Виправ помилку”, “Хронолітак”, “Історичний стікер”, “Піраміда”, “Рушничок долі”

• 
  Слайд 16

  Нестандартні уроки:

  Вікторина Дослідження за першоджерелами Змагання Подорожі Гра Прес – конференції Репортажі Лекції Уроки заліки Експедиції Суди

• 
  Слайд 17

  Використовую форми навчання

• 
  Слайд 18

  Дискусія – метод який забезпечує стимулювання інтересу до навчання

  Одним із завдань освітньої галузі “ Суспільствознавство” є формування в учнів критичного мислення навичок оцінювання суспільних явищ і процесів. Дискусія – один із дієвих методів формування критичного мислення. Використовую різні види дискусії: - ” Круглий стіл “ - Судове засідання - Засідання експертної групи - Дебати Теми дискусій: 11 клас – “Вступ радянських військ на територію Польщі – це окупація чи визволення західноукраїнських земель?” 8 клас - “Іван Мазепа. Хто він - зрадник чи патріот?” 8 клас - “І.Крип’якевич називає повстання 20-30рр. 17 ст. козацькими війнами з Польщею. Які, на ваш погляд, для цього є підстави?”

• 
  Слайд 19
  

  Метод проектів– найефективніший засіб розвитку творчої особистості, обдарованості

  Головна метацього методу: Активізувати пізнавальну діяльність учнів, зацікавити їх у набутих знаннях, що можуть і повинні знадобитися у житті. Зорієнтований на досягнення мети самих учнів, тому неповторний; Формує значну кількість умінь та навичок, тому ефективний; Формує досвід, тому незамінний.

• 
  Слайд 20

  Результат проектної діяльності – учнівські презентації

  Учнівські презентації використовуються на уроках історії під час вивчення таких тем: - “Стародавній Єгипет” Культура Стародавнього Єгипту Релігія Стародавнього Єгипту Єгипетські піраміди - “ Кіммерійці та скіфи та території сучасної України “ Скіфські скарби Побут та заняття кіммерійців - “Суспільно – політичний устрій та господарське життя Київської Русі у ІХ-Х ст. -Заняття жителів Київської Русі

• 
  Слайд 21
  

  “Всі ваші задуми, всі пошуки та побудування перетворюються на тлін, якщо в учня немає бажання вчитися. Інтерес до навчання наявний лише там , де є натхнення, породжене успіхом”. В.О. Сухомлинський. Прийоми стимулювання та заохочення: 1.похвала учня перед класом, батьками; 2.довірлива бесіда з школярами; 3.поступове ускладнення матеріалу; 4.визнання права дитини на помилку; 5.стимулювання учнів до доповнення й аналізу відповідей товаришів; 6.стимулювання до рецензування – відзначення позитивних моментів в попередньому висловлюванні. 7.Диференційоване домашнє завдання. 8.Стимулювання учнів оплесками. 9.Звільнення окремих учнів від виконання письмових завдань. Створюю на уроках "Ситуацію успіху"

• 
  Слайд 22
  

  Прочитатипараграф 17. 3.Дати письмово відповідь на питання (методом ПРЕС) Чи можна вважати Біблію історичним джерелом? Використовуюмалюнки при підведенні підсумків уроку, записуванні домашнього завдання. 6 клас. Тема. Як розвивались у давнину Фінікія й Палестина. Домашнє завдання. 1.Скласти 5 запитань до параграфа. 2.Запишіть назви для кадрів презентації на тему «Ізраїльсько – Іудейське царство»

• 
  Слайд 23
  

  Активізуючи пізнавальну діяльність учнів на уроках історії, можу зазначити такі позитивні наслідки роботи:

  Підвищується рівень мотивації та пізнавальної активності учнів; Учні аргументовано доводять свою думку і відстоюють її; Виробляються навички критичного мислення, вміння давати оцінку історичним постатям; Підвищується культура усного та писемного мовлення; Підвищується інтерес до навчання; Підвищується результативність навчання.

• 
  Слайд 24

  Динаміка зміни якісної успішності з історії України в 9-А,10,11 класі

• 
  Слайд 25

  Вправа «Валіза, мясорубка, кошик для сміття»

• 
  Слайд 26

  Вправа «Піраміда знань»

• 
  Слайд 27

  Вправа «Історичний стікер»

• 
  Слайд 28

  Кейс-метод(метод конкретних ситуацій)

  1.Запропонуйте проблемну ситуацію (важливо: проблема не має однозначних рішень) 2.Чітко сформулюйте проблемні завдання. 3.Підготувати «кейс» з різними інформаційними матеріалами.(документи,схеми, таблиці,відеоматеріал, фотодокументи, текст в підручнику тощо) 4.Об’єднайте учнів в групи 10 клас.Тема «Західноукраїнська народна республіка» Проблемна ситуація : «Чому припинила існування ЗУНР» Завдання для І групи: Визначте головний зовнішньополітичний чинник, який призвів до загибелі ЗУНР.

• 
  Слайд 29
  

  Дякую за увагу!