Презентация на тему "Деловая игра «Стандарты второго поколения, система оценивания в условиях реализации ФГОС»"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ФГОС

  1) Назовите, к каким результатам освоения основной образовательной программы стандарт устанавливает требования Предметные, личностные, метапредметные результаты 3) Какие две составляющие должны быть выделены в итоговой оценке? 2) Какой подход лежит в основе стандарта? Системно-деятельностный Результаты промежуточной аттестации, результаты итоговых работ 4) На что ориентирован стандарт? Портрет ученика

• 
  Слайд 2

  Деятельность учителя

  Предметные результаты Предметные, личностные, метапредметные результаты Основная оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося Важны положительные оценки по итогам работ Учет динамики результатов обучения относительно самих себя

• 
  Слайд 3
  

  Предметные результаты Предметные, личностные, метапредметные результаты Основная оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося Важны положительные оценки по итогам работ Учет динамики результатов обучения относительно самих себя

• 
  Слайд 4

  Что оцениваем?

  1. Знания, умения, навыки, полученные учащимся в процессе обучения 2. Предметные результаты, личностные результаты, метапредметные результаты (неперсонифицированно)

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  Кто оценивает?

  2. Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку по алгоритму самооценки после выполнения задания 3. Ученик проводит самоанализ по указанному алгоритму, оценивает и определяет отметку 1. Учитель определяет оценку и отметку учащегося

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8

  Сколько ставить отметок?

  1. Учитель ставит отметку за каждую работу, выполненную учащимся 2. По числу решенных задач 3. В соответствии с положением о «накопляемости» отметок в данной параллели

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Когда ставить отметки?

  1. Отметки обязательно ставятся за текущие, тематические проверочные, контрольные работы, а также за задачи, решенные при изучении новой темы 2. Отметки ставятся совместно с учеником, по согласованию с учащимся 3. Отметки за текущие работы и за задачи, решенные при изучении новой темы ставятся по желанию учащегося За тематические проверочные и контрольные работы отметка ставится учителем обязательно

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Где накапливать оценки и отметки?

  3. Отметки и оценки собираются в «Портфель достижений» учащегося 2. Отметки и оценки накапливаются в таблицах образовательных предметных результатов, портфолио учащегося «Портфель достижений» 1. Отметки фиксируются в таблицах предметных результатов (электронный дневник)

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Критерии выставления отметки?

  3. Учитываются основные качественные характеристики овладения учебным материалом, фактические знания и умения их применять в различных ситуациях 2. По признакам трех уровней успешности: необходимый – решение типовой задачи, повышенный – решение нестандартной задачи максимальный – решение «сверхзадачи», не изучавшейся в классе 1. Сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой, то есть результатами большинства школьников

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Как определять итоговые отметки?

  3. Итоговые предметные четвертные отметки определяются по накопительной системе оценок (личностные, предметные и метапредметные результаты) 2. Итоговые отметки определяются по таблицам предметных результатов 1. Предметные четвертные отметки - по таблицам предметных результатов, итоговые - по накопительной системе оценок (личностные, предметные и метапредметные результаты)

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Проблемы существующей системы оценивания

• 
  Слайд 20

  Основные задачи оценивания

  Спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов; Обеспечить обратную связь; Оценить степень достижения намеченных целей; Оценить, как и в какой мере, наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями; Предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.

• 
  Слайд 21

  Функции оценивания

  стимулирующая – воздействие на волевую сферу диагностическая – непрерывное отслеживание, измерение уровня, выявление причин и своевременная корректировка;   проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования. мощный мотив учебной деятельности учащихся;   изменения межличностных отношений в классном коллективе, содействие в повышении статуса учащихся.

• 
  Слайд 22