Презентация на тему "Формирование УУД как основа преемственности" 5 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование УУД как основа преемственности разных ступеней образования

• 
  Слайд 2

  Причины трудности перехода обучающихся на новую ступень образования:

  изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

• 
  Слайд 3
  

  Готовность детей к обучению в школе при переходе от дошкольного к начальному образованию рассматривается как физическая и психологическая готовность.

• 
  Слайд 4

  ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА НЕОБХОДИМО:

  создать атмосферу успеха; помогать ребёнку учиться легко; помогать обретать уверенность в своих силах и способностях; не скупиться на поощрения и похвалу.

• 
  Слайд 5
  

  Причины трудности перехода обучающихся на ступень основного общего образования

  Необходимость адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения; совпадение начала кризисного периода со сменой ведущей деятельности; недостаточная готовность детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности.

• 
  Слайд 6

  Формирование универсальных учебных действий

• 
  Слайд 7
  

  Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе

  Ориентация взрослых , исключительно, на умственное развитие ребёнка в ущерб духовно- нравственному воспитанию; информированность детей; телевидение, фильмы , видео вытесняют литературное чтение; характерна ограниченность общения со сверстниками; увеличивается число ребят, не умеющих работать самостоятельно

• 
  Слайд 8

  Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия»

  Связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков; к цели развития личности.

• 
  Слайд 9

  Универсальные учебные действия

  Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

• 
  Слайд 10

  Функции универсальных учебных действий

  Обеспечение возможностей самостоятельно осуществлять деятельность учения. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации.

• 
  Слайд 11
  

  Виды универсальных учебных действий личностные регулятивные познавательные коммуникативные

• 
  Слайд 12

  Познавательные УУД

  Общеучебные Логические Знаково - символические

• 
  Слайд 13
  

  Добывать Перерабатывать Представлять Простыефакты, Наглядныеявления, Отдельные события, Образыпонятий. Извлекатьиз текста, таблиц, схем, иллюстраций Текст (краткий), Таблицы, схемы (простые) Выпускник получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, использовать знаково-символические средства, в частности схемы. из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 17

• 
  Слайд 14
  

  Типовые задания Русский язык: правила, определения в виде графических схем, таблиц… Система работы с различными словарями: «… В каких книгах можно встретить эти слова? А где можно уточнить, что означают эти слова?» Литературное чтение: развитие читательских умений: просмотровое чтение, антиципация, интерпретация прочитанного, рефлексивное чтение Математика: продуктивные задания на развитие мыслительных операций… Занимательные и нестандартные задачи. Окружающий мир: задания на объяснение окружающего мира: – Представь, что ты попал на необитаемый остров. Как ты узнаешь время без часов? Как определишь стороны света?

• 
  Слайд 15

  Регулятивные УУД

  Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая саморегуляция) Коррекция Оценка

• 
  Слайд 16

  Регулятивные УУД

  Цель и план Действия по плану Оценка результата Работать по плану с использованием учебника Совместно с учителем- «режиссером» определять проблему Самооценка успешности в диалоге с учителем Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 16

• 
  Слайд 17
  

  Типовые задания Русский язык: «Расскажи все, что ты уже знаешь о глаголах по плану…» Прочитай определение в рамке. «Всё ли было в твоем рассказе?» Литературное чтение: приём «Диалог с автором» Нахождение в тексте прямых и скрытых авторских вопросов Прогнозирование ответов Самопроверка по тексту Математика: алгоритм решения текстовой задачи Окружающий мир: в учебнике предлагаются проблемные ситуации

• 
  Слайд 18

  Коммуникативные УУД

  Планирование Постановка вопроса Разрешение конфликтов Управление поведением партнёра Согласование действий с партнёром

• 
  Слайд 19
  

  Донести свое Понять других Договориться Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою Свои мысли -устно и письменно , с аргументами Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…) Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 18

• 
  Слайд 20
  

  Типовые задания Русский язык: «Поработай над своей устной речью. Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном предложении…» Литературное чтение: подготовка устных рассказов, инсценировка и драматизация, устное словесное рисование, сочинения… Математика: «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ»… Окружающий мир: групповая и парная формы работы 3 вида диалогов: а) диалог в большой группе (учитель - ученик) б) диалог в небольшой группе (ученик - ученик) в) диалог в паре (ученик - ученик)

• 
  Слайд 21

  Личностные УУД

  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

• 
  Слайд 22
  

  Смыслообразование Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и самоопределение

• 
  Слайд 23

  Личностныерезультаты

  Оценивать Объяснять Самоопределя ться Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо) Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки В предложенных ситуациях делать выбор поступка У выпускника будут сформированы ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 15

• 
  Слайд 24
  

  Типовые задания Русский язык: тексты упражнений Литературное чтение: Высказывание своего отношения к прочитанному Анализ характеров и поступков героев Окружающий мир: «На каких рисунках человек ведет себя как разумное существо? Где оно ведет себя не разумно? Объясни.» «Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл»

• 
  Слайд 25
  

  Умение учиться Л Занимается саморазвитием Толерантен Имеет целостное представление о мире Умеет самостоятельно принимать решение Усвоил положительный опыт поколений Владеет разными способами общения

• 
  Слайд 26

  Необходимо помнить:

  Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

• 
  Слайд 27
  

  Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить. Д.Г. Левитас

• 
  Слайд 28

  Спасибо за внимание!