Презентация на тему "Игра дошкольника."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Игра дошкольника

• 
  Слайд 2

  Сюжетно-ролевая игра-ведущий вид деятельности дошкольника

  Игра –детская самодеятельность, которая является основным содержанием жизни дошкольников; Игра-модель социальных отношений взрослых (Д.Б. Эльконин); В игре формируются личностные качества;

• 
  Слайд 3
  

  Д.Б. Эльконин создал и изложил в книге наиболее полную теоретически обоснованную и экспериментально проверенную концепцию детской игры.

• 
  Слайд 4

  Структура сюжетно-ролевой игры

  Игровое действие : реальное и изображаемое; Роль (образ); Сюжет; Тема;

• 
  Слайд 5

  Классификация игр(исторический аспект)

  К. Гросс Ж. Пиаже Н. К. Крупская

• 
  Слайд 6

  Игры-экспериментальные

  Игры «обычных функций»

• 
  Слайд 7
  

  Игры-упражнения Символические игры Игры с правилами Игры, придуманные самими детьми Игры с правилами

• 
  Слайд 8

  Классификация детских игр(современный аспект)

  Игры, возникающие по инициативе взрослых Игры по инициативе детей Игры по инициативе народного этноса С.Л. Новоселова

• 
  Слайд 9
  

  Сюжетно-ролевые игры

• 
  Слайд 10
  

  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ Обучающие игры ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ ИГРЫ-ЗАБАВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ Досуговые игры

• 
  Слайд 11
  

  Обрядовые игры Народные игры Досуговые игры Тренинговые игры

• 
  Слайд 12

  Формирование игрового взаимодействия

  Þ  развитию ориентации ребенка в способах социальных отношений взрослых; Þ  формированию умений вербального и невербального воздействия друг на друга с целью возникновения и функционирования совместной игры; Þ  совершенствованию ролевого поведения в игре; Þ  воспитанию умений понимать и принимать действия сверстника, оказывать помощь при возникновении трудности. способствует:

• 
  Слайд 13

  Игровое взаимодействие - это

  Согласованные и взаимосвязанные игровые действия детей (А.П. Усова); Процесс взаимоотношений дошкольников с партнером по игре (Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская); Процесс обмена дошкольниками игровыми действиями и метакоммуникация (Н.Я. Михайленко); Определенный тип поведения ребенка, который опосредуется ролью, способами взаимодействия (предметно-игровыми, ролевыми, вербальными, невербальными) с партнерами по деятельности и отношением ребенка к сверстникам(Литвинова С.Н.).

• 
  Слайд 14

  Схемы взаимодействия дошкольников в игре

  Одиночные игры Предметное взаимодействие р и

• 
  Слайд 15

  Схемы взаимодействия дошкольников в игре (продолжение)

  я Св. Игры-рядом Предметно-игровое взаимодействие

• 
  Слайд 16

  Типы побуждений к игровому взаимодействию

• 
  Слайд 17

  Методы руководства игрой :

  Прямого руководства Косвенного руководства Комплексного руководства

• 
  Слайд 18
  

  Ролевое участие воспитателя в игре Участие в сговоре на игру Разъяснение, помощь, совет Обсуждение игр с перспективой на ее дальнейшее развитие

• 
  Слайд 19
  

  Обогащение представлений; Рассматривание иллюстраций; Внесение игрушек; Использование сюрпризных моментов.

• 
  Слайд 20
  

  Планомерное обогащение опыта детей Обучающие игры Изменение предметно-развивающей среды Активизирующее общение воспитателя с детьми в процессе игры

• 
  Слайд 21

  Методы формирования игрового взаимодействия

  наблюдение экскурссии Чтение худ. литературы рассматривание иллюстраций Обучающие игры Тренинговые игры проблемные ситуации Взрослый-ребенок Взрослый-ребенок Ребенок-ребенок Ребенок- ребенок взрослый

• 
  Слайд 22

  Обогащение содержания игры

  Экскурсии и наблюдениянеобходимо строить по следующей модели: -первичное восприятие окружающей обстановки («Дети, посмотрите, где работает продавец. Обратите внимание, какие он использует предметы, для того, чтобы выполнять свою работу»); -   наблюдение и анализ непосредственной деятельности взрослого. Для чтения нужно выбирать произведения в которых : -   взаимодействие между героями ведет к позитивному или негативному результату (В. Осеева «На катке», «Волшебное слово», М. Н. Юсупов «Простите», С.Я. Маршак «Ежели вы вежливы», А. Барто «Из словаря вежливого человека» и др.); -   имеет место взаимодействие в профессиональной деятельности взрослых (Л. Куклин «Врач», «Шофер», «Кто главный на корабле» и др.).

• 
  Слайд 23

  Обогащение содержания игры(продолжение)

  Рассматривание иллюстраций направлено на анализ содержания и способов взаимодействия людей; прогнозирование результатов взаимодействия;

• 
  Слайд 24

  Обучающие игры

     развитию умений взаимодействовать друг сдругом с помощью вежливых форм обращения: "Справочное бюро", "Волшебный ключ", "Секрет в сундучке", "Здравствуйте" и др.; развитию умений считаться с интересами другого понимать связь слова и поступка, слова и отношения: "Магазин цветов", "Поищем и найдем «Волшебные слова", "Письма доброго сказочника", "Мы друзья-товарищи" и др. способствуют

• 
  Слайд 25

  Тренинговые игры

  направлены -     на понимание вербальных способов обращения к партнеру по игре: "Отдай", "Иди ко мне", "До свиданья" и др.; -     на понимание и воспроизведение игровых действий, предписанных ролью: "Дружная семья", "Лисонька, где ты?", "Куклы заболели и выздоровели" и др.; -     на понимание и выражение эмоций: "Море волнуется", "Вкусные конфеты", "Поссорились и помирились", "Съедобное и несъедобное";

• 
  Слайд 26

  Проблемные ситуации

  Моделирующие взаимодействие партнеров по игре С «разрывами в деятельности и взаимоотношениях» Прогнозирование ролевых действий и отношений Активное участие в разрешении, используя собственный опыт Репродуктивное воздейстивие Творческое проектирование сюжетно-ролевых функций