Презентация на тему "Консультация : «Речевая готовность ребенка к школе»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7142701, Московская область, Ленинский г.о., г. Видное, пр-д Жуковский, д 35

  «Речевая готовность ребенка к школе»   Учитель-логопед: Марук М.И. Видное, 2024г

• 
  Слайд 2
  

  Дисграфия – это нарушение, при которых имеют место трудности в овладении письменной речью

  На письме наблюдаются стойкие специфические ошибки.

• 
  Слайд 3

  Дисграфическиеошибки

  пропуски букв и слогов - «сон» (слон), «кродил» (крокодил); перестановки букв и слогов – «онко» (окно); недописывание букв и слогов - «лопат» (лопата) замена одной буквы на другую - «зуки» (жуки); нарушение смягчения согласных - «малчик» (мальчик), «лубить» (любить); несогласованность в роде, числе, падеже - «Дети сидели на большими стулья»; ошибки графического, оптического и кинетического характера: о-а, б-д, ш-щ, л-м, и-у, п-т, зеркальное письмо.

• 
  Слайд 4

  Причины нарушений письма

  различные органические поражения головного мозга; наследственный фактор (несформированность определённых мозговых структур, их качественная незрелость);

• 
  Слайд 5
  

  низкий уровень психологической готовности к школьному обучению; двуязычие в семье; Причины нарушений письма

• 
  Слайд 6

  Неправильное произношение звуков

  Если к моменту поступления в школу ребёнок в речи меняет звук Ш на С, то он и напишет в тетради «СУБА» вместо «ШУБА».

• 
  Слайд 7

  Фонематические нарушения

  Если ребёнок не различает на слух звонкие - глухие, твёрдые - мягкие звуки, то вместо «дупло», он напишет «тупло», «мач» вместо «мяч».

• 
  Слайд 8

  Нарушение слоговой структуры слова

• 
  Слайд 9

  Несформированность анализа звукового состава слова

• 
  Слайд 10

  Неправильное использование грамматических категорий

  Если ребёнок неправильно использует в устной речи грамматические категории: числа, рода, падежа, то и на письме появляются ошибки.

• 
  Слайд 11

  Нарушение зрительно-пространственных представлений

  Если ребёнок путается в определении «право» и «лево»; пишет буквы и цифры зеркально; плохо ориентируется на плоскости листа, то в школе он может столкнуться с серьёзными трудностями: смешением сходных по написанию букв п-т, б-д; зеркальное написание букв; перестановка букв или замена одной буквы на другую при чтении.

• 
  Слайд 12

  Нарушение мелкой моторики рук

  Слабость, неловкость, неразвитость кисти руки не позволяют ребёнку выработать хороший почерк и вообще выдерживать длительное напряжение руки в процессе письма.

• 
  Слайд 13

  Что должно насторожить родителей будущего первоклассника

  недостаточно слышит и различает близкие по произношению или по звучанию звуки, плохо владеет звуковым анализом слов (это может проверить воспитатель или логопед); имеет ограниченный словарный запас и ему трудно подобрать нужное слово; не умеет последовательно и связно излагать свои мысли; путается в определении правой и левой руки, плохо ориентируется на листе бумаги; печатные буквы или цифры пишет зеркально; у ребёнка слабо развита ручная моторика.

• 
  Слайд 14

  Счастливого пути!