Презентация на тему "Метод проектов,как средство разработки и распространения педагогических инноваций в рамках внедрения ФГОС в ДОУ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Метод проектов,как средстворазработки и распространения педагогических инноваций врамках внедрения ФГОС в ДОУ

  Выполнила: Смирнова Светлана Алексеевна

• 
  Слайд 2
  

  В основу метода проектов заложена идея совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой).

• 
  Слайд 3
  

  С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость.

• 
  Слайд 4

  Основные требования

  В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано: 1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка; 2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности; 3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений; 4. помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса; 5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт; 6. обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

• 
  Слайд 5

  Понятие проектной деятельности:

  Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат

• 
  Слайд 6

  Метод проектной деятельности

  Разработан в начале 20-го столетия американским философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи (1859 – 1952): …обучение должно строиться « на активной основе через целесообразную деятельность в соответствии с их личными интересами и личностными ценностями. Чтобы ребенок воспринимал действительно нужные ему знания, изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни и быть значимой , прежде всего, для ребенка, а ее решение должно требовать от него познавательной активности и умения использовать имеющиеся знания для получения новых.

• 
  Слайд 7
  

  «… Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», - писал А. Эйнштейн; а «… творчество - разновидность поисковой активности», утверждал В. С. Ротенберг «На ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания», - писал К. Н. Вентцель. Принятый на веру материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его собственностью.

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ДОУ СВЯЗАНО С:

  гуманизацией образования, проблемное и развивающие обучение, педагогика сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами.

• 
  Слайд 10

  Цель

  Цель проектного метода в дошкольных учреждениях- развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности

• 
  Слайд 11

  Задачи развития:

  Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; Развитие познавательных способностей; Развитие творческого воображения; Развитие творческого мышления; Развитие коммуникативных навыков.

• 
  Слайд 12

  Задачи развития в младшем дошкольном возрасте:

  вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты)

• 
  Слайд 13

  Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:

  формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

• 
  Слайд 14

  Основные этапы метода проектов включают:

  - Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени. - Разработка проекта - план деятельности по достижению цели: * к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу) ; * в каких источниках можно найти информацию; * какие предметы использовать (принадлежности, оборудование) ; * с какими предметами научиться работать для достижения цели. - Выполнение проекта - практическая часть. - Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Классификация проектов

  По составу участников Различаются по составу групп участников проекта - индивидуальные, групповые и фронтальные. По целевой установке. По тематике Различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов. По срокам реализации По продолжительности проекты бывают как краткосрочными (1-3 занятий), так средней продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с творчеством крупного писателя может длиться весь учебный год).

• 
  Слайд 17

  Виды проектов

  Творческие После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника. Исследовательские Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок. Игровые Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи. Информационные Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  План работы воспитателя

  1. Постановка цели проекта (исходя из интересов детей) 2. Разработка плана движения к цели (воспитатель обсуждает план с детьми, родителями; дети обсуждают план с родителями). 3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. 4. Составление плана-схемы проекта. 5. Сбор (накопление материала). 6. Включение в план-схему занятий, игр и других видов деятельности. 7. Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения. 8. Презентация проекта (разнообразные формы представления).

• 
  Слайд 20

  Проект на тему:”Лук-зелёный друг!!!”

• 
  Слайд 21

  Проект:“Экологическая тропа”.

• 
  Слайд 22

  Вывод:

  Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Проектная деятельность в образовательном процессе способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.

• 
  Слайд 23