Презентация на тему "Проектная деятельность. Классификация проектов"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проектная деятельностьучащихся начальной школы

  Разработано Мордакиной Г.А., Михеевой Л.М.

• 
  Слайд 2

  Сущность метода проектов

• 
  Слайд 3

  Сущность понятия

  Проект (латин. «projectus») - «брошенный вперед», т.е. замысел в виде прототипа, прообраза объекта: Проектирование - процесс создания проекта. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта. а) совокупность документов для создания изделия; б) предварительный текст документа; в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта.

• 
  Слайд 4

  Основоположники «Метода проектов»

  Америка Джона Дьюи (философ и педагог) Уильям ХердКилпатрик (его ученик) Россия Станислав Теофилович Шацкий (русский педагог)

• 
  Слайд 5

  Главная идея организации проектной деятельности учащихся:

  развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Основной тезис: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».

• 
  Слайд 6

  Актуальность

  Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Второклассник начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Одно из ведущих новообразований этого возраста - произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Этот период обучения может быть назван «Введением в проектную деятельность».

• 
  Слайд 7

  Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности

  Исследовательские умения Коммуникативные умения Информационные умения Умения в решении проблем Рефлексивные умения Презентационные умения Технологические умения

• 
  Слайд 8

  Этапы проектной деятельности

• 
  Слайд 9

  Роли участников проектной деятельности

  РОЛЬ УЧИТЕЛЯ РОЛЬ УЧЕНИКА РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ Консультирует Мотивирует Фасилитирует Наблюдает Является субъектом познавательной деятельности Выбирает (принимает решения) Выстраивает систему взаимоотношений с людьми Оценивает Консультирует Мотивирует

• 
  Слайд 10

  Классификация проектов

  Метод проектов можно представлять как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии учителя и учащегося, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие этапы проекта:

• 
  Слайд 11
  

  Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели: - к кому обратиться за помощью; - в каких источниках можно найти информацию; - какие предметы использовать (принадлежности, оборудование); - с какими предметами научиться работать для достижения цели; Выполнение проекта – практическая часть. Подведение итогов – определение задач для новых проектов. Метод проектов можно представлять

• 
  Слайд 12

  Проекты могут классифицироваться:

  по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации. .

• 
  Слайд 13
  

  Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

  внутриклассными; внутришкольными; региональными; межрегиональными; международными.

• 
  Слайд 14

  На практике чаще всего используются следующие типы проектов:

  исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна; по структуре напоминает подлинно научное исследование. ролево-игровые(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы); информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.); творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов).

• 
  Слайд 15

  Задачи развития личности ребенка:

  обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.

• 
  Слайд 16

  В младшем возрасте начальной школы (1-2-е классы) это:

  вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль учителя); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с учителем); формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

• 
  Слайд 17

  В более старшем возрасте начальной школы (3-4-е классы) – это:

  формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

• 
  Слайд 18

  Классификация проектов по продолжительности.

  Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее. Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

• 
  Слайд 19
  

  Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

• 
  Слайд 20

  Список литературы:

  Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006. И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005. http://festival.1september.ru/articles/501897/ http://www.obrazpress.ru/index.php?option=com_deeppockets&task=catContShow&cat=13&id=199&Itemid=62