Презентация на тему "Поликультурное воспитание дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад № 104тел./факс 8(343)341-04-25, E mail zvezda-104@mail.ru, http://104.tvoysadik.ru

  Тема проекта «Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования» Заведующий - Халявина Нина Григорьевна Участники - педагоги ДОУ, воспитанники ДОУ, родители Научный консультант - Давыдова Наталья Николаевна Куратор проекта от МБДОУ – Косарева Людмила Николаевна, заместитель заведующего по ВМР

• 
  Слайд 2
  

  ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ – составной элемент мировоззрения современного человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим народам с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Процесс поликультурного воспитания и билингвального обучения детей дошкольного возраста ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Совокупность методов, форм, средств поликультурного воспитания детей дошкольного возраста

• 
  Слайд 3

  Методологическая и теоретическая основа деятельности

  о взаимосвязи социальных, культурных, этнических, национальных, языковых, художественных элементов нашего мира и их влияния на духовно-нравственное развитие человека (М.М. Бахтин., B.C. Библер., Д.С. Лихачев); о национальном и межнациональном воспитании (С.А. Козлова., Э.К. Суслова., Т.Н. Чиркова); поликультурного воспитания (В.В. Макаев., З.А. Малькова., Л.Л. Супрунова., В.Ю. Хотинец); теория раннего билингвального образования (К.А. Гельвеций., И.Г. Песталоцци., Ж-Ж. Руссо., В.Н. Татищев); интегративное обучение (Н.Н. Трубанева., Ж. Пиаже); психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам (И.Л. Бим., И.А. Зимняя., А.А. Леонтьев.); о коммуникативном подходе в обучении языку (Е.И. Пассов), о социокультурном подходе к преподаванию иностранных языков (Е.М. Верещагин., В.Г. Костомаров).

• 
  Слайд 4

  Интерактивная модель образовательного процесса

  адаптационная (образование как фактор перманентного приспособления индивида к изменяющимся условиям его жизнедеятельности); опережающего образования (основанного на предвидении социальных изменений); ребенкоцентрическая (духовная) (ориентирующую на пожизненное обогащение творческого потенциала личности и его реализацию);

• 
  Слайд 5
  

  непрерывность образования (подчинение образования задачам свободного и независимого личностного развития); вариативность (возможность выбора любых образовательных предложений); открытость (возможность для ребенка преодолеть границы любой заданной заранее образовательной задачи); индивидуализация (возможность для каждого ребёнка действовать самостоятельно, как субъект своей деятельности).

• 
  Слайд 6
  

  Педагогическая технология приобщения дошкольников к народному творчеству и воспитания нравственных чувств

  вовлечение детей в разнообразные виды деятельности; интеграция различных видов деятельности;

• 
  Слайд 7
  

  использование взаимодействия в системе “педагог – ребенок - родитель”; осуществление воспитательной работы на основе народной культуры.

• 
  Слайд 8

  Направления методической работы

  Совершенствование профессиональной подготовки педагогов к работе по приобщению дошкольников к народной культуре и воспитанию на этой основе нравственных чувств Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного учреждения

• 
  Слайд 9

  Показатели результативности деятельности

  правильность и полнота представлений у дошкольников о родной стране, о своей национальной принадлежности, о традициях; наличие интереса к традициям и фольклору; проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

• 
  Слайд 10
  

  Результаты мониторинга по развитию интегративных качеств дошкольников /2012-2013 образовательный период/

  Овладевший способами общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми: высокий уровень -68% средний уровень – 32% Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: высокий уровень – 54% средний уровень – 46 %

• 
  Слайд 11
  

  МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦОИКУЛЬТУРНЫМИ ЦЕНТРАМИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

  ФЭП АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ (Уральское отделение) НОУ психолого-педагогический учебный центр им. Л.А.Венгер «Развитие», г.Москва ИМЦ Кировского райна Музей истории г.Екатеринбурга

• 
  Слайд 12
  

  ИМЦ Кировского района г.Екатеринбурга Музей истории г.Екатеринбурга НОУ психолого- Педагогический центр им. Л.А.Венгера «Развитие» Г. Москва МБДОУ ЦРР – детский сад № 104 МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦОИКУЛЬТУРНЫМИ ЦЕНТРАМИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ФЭП АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ (Уральское отделение)

• 
  Слайд 13

  ДОСТИЖЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

  ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «О ЧЕМ МЕЧТАЮТ ДЕТИ» ГОРОДСКОЙ КОНКУРС «НАШИ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ» РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА» ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «МЕЧТАЙ, ИССЛЕДУЙ, РАЗМЫШЛЯЙ» ВОСПИТАННИКИ ДОУ РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «ЗДОРОВЬЕ» ВСЕМИРНЫЙ КОНКУРС «О, СПОРТ, ТЫ – МИР!»

• 
  Слайд 14

  ДОСТИЖЕНИЯ ДОУ