Презентация на тему "Развитие познавательной деятельности на уроках биологии"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Развитие познавательной деятельности на уроках биологии

  • Учитель биологии
  • МАОУ лицей №8
  • Лоскутникова Татьяна Михайловна
• 
  Слайд 2
  

  • С древних времен педагоги ищут способы наиболее эффективного обучения детей, ставятся задачи определить такие методы и технологии, чтобы оно протекало быстро и качественно, с разумными затратами сил учителей и учеников. Испробовано уже многое, не осталось ни одного более или менее очевидного пути, по которому бы не пытались идти учителя. Все самое ценное сосредоточено в арсенале научной дидактики, практическая задача которой - указать учителям наиболее рациональные пути скорейшего приобретения знаний, умений, навыков, выработанные предшествующими поколениями учителей.
• 
  Слайд 3
  

  • методы, приемы работы преподавателя являются показателем его педагогического мастерства.
  • Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению.
• 
  Слайд 4
  

  Методы, способ ствующие развитию познавательной активности учащихся на уроках биологии

  • Словесные (рассказ, лекция, беседа, чтение),
  • Наглядные (демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов)
  • Практические (лабораторные и практические работы, творческие задания) .
• 
  Слайд 5

  Характеристика методов развития познавательной деятельности

  • Словесные методы
  • Занимают ведущее место в системе методов обучения. учениками проблемы и указать пути их решения. Слово активизирует воображение, память, чувства учеников.
  • Словесные методы можно подразделить на следующие виды:
    • рассказ
    • объяснение
    • беседа
    • дискуссия
    • лекция
    • работа с книгой
    • работа с дидактическим материалом
• 
  Слайд 6

  Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом

  • Организация самостоятельной работы происходит следующим образом: дается классу конкретное учебное задание, пытаясь довести его до сознания каждого учащегося. Здесь есть свои требования:
  • текст нужно воспринимать зрительно (на слух задания воспринимаются неточно, детали быстро забываются, учащиеся вынуждены часто переспрашивать)
  • нужно как можно меньше времени тратить на запись текста задания.
  • Для этой цели хорошо подходят тетради на печатной основе и сборники заданий для учащихся.
  • Очень эффективно пользоваться самодельными раздаточными дидактическими материалами ,т.к. они наиболее точно соответствуют требованиям конкретного учителя, и, что не мало важно, ученика.
• 
  Слайд 7
  

  Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью восприятия и осмысления, новых знаний без предварительного объяснения их учителем:

  • карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план;
  • карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы;
  • карточка с заданием для самонаблюдения, наблюдения демонстрационных наглядных пособий.
• 
  Слайд 8
  

  Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью закрепления и применения знаний и умений:

  • карточка с вопросами для размышлений
  • карточка с заданием выполнить рисунок
• 
  Слайд 9
  

  Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью контроля знаний и умений

  • карточка с немым рисунком;
  • тестовые задания.
  • В последнее время наиболее распространёнными являются тестовые задания, хотя и у них есть свой недостаток, т.к учащиеся
• 
  Слайд 10

  Практические методы

  Практические методы обучения основаны на практической деятельности учеников. Этими методами формируются практические умения и навыки. К практическим методам относятся:

  • упражнения,
  • лабораторные и практические работы.
  • творческие работы
• 
  Слайд 11

  Наглядные методы обучения

  • Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы:
  • метод иллюстраций и метод демонстраций:
  • Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстрированных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и др.
  • Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов.
• 
  Слайд 12

  Метод проекта

  • Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка .Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта.
• 
  Слайд 13

  Применение проектного метода позволяет развить:

  Познавательные умения учащихся:

  • наблюдения
  • абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация)
  • выдвижение гипотез
  • решение проблем
  • соотнесение результатов с гипотезами
  • Практические умения: составление и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки
  • Коммуникативные умения: терпимость к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность, умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.
• 
  Слайд 14
  

  • Для каждого учителя очевидно, что все учащиеся способны по-разному включаться в познавательный процесс. И ,исходя из этого, можно выделить некоторые основные уровни познавательной активности:- воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способами их применения по образцу. - интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением найти смысл изучаемого содержания, познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. - творческая активность Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Для каждого ребенка характерен свой уровень познавательной активности и основная задача учителя, учитывая индивидуальные способности ученика, максимально повысить его.