Презентация на тему "«Развитие временных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением речи, как профилактика дисграфии и дислексии»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Развитие временных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением речи, как профилактика дисграфии и дислексии»

  Учитель-логопед МДОУ «Детский сад №32 комбинированного типа» Шадрина Ирина Владимировна

• 
  Слайд 2

  Актуальность темы

  Профилактическая работа по предупреждению нарушений письменной речи необходима в дошкольном возрасте. Речевые нарушения у детей дошкольного возраста часто сочетаются с несформированностью пространственных и временных представлений, что приводит в школьном возрасте к стойким специфическим ошибкам в письменной речи.

• 
  Слайд 3

  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

  В отечественной педагогике проблема ознакомления детей с пространством и временем нашла отражение в работах А.Н.Корнева, И.Н. Садовниковой, О.В.Елецкой,Н.Ю. Горбачевской, Н.Я. Семаго,М.М. Семаго,И.А. Филатовой, Е.В. Мазановой. Недостаточная сформированность пространственно-временных представлений у дошкольников обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников – на развитии навыка чтения и письма. Ведь для овладения письмом ребенку необходимо научиться взаимно трансформировать пространственную последовательность – графических знаков и временную – звуковых комплексов. Таким образом, временной и пространственный аспекты восприятия и воспроизведения речи не могут быть разобщены.

• 
  Слайд 4
  

  Цель:Развивать пространственные и временные представленияу дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

  Задачи: Предупредить школьную неуспеваемость у детей путём развития психологической базы речи в дошкольном возрасте.(Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти; пространственных представлений, временных понятий) Сформировать определённые грамматические категории языка, способствующие развитию связной речи; Развивать интеллектуальные способности, познавательную активность, желание творчески применять полученные знания

• 
  Слайд 5

  Этапы реализации:

  Определить уровень развития зрительно-пространственного ориентирования и временных понятий у дошкольников с ОНР III на начальном этапе. Выбрать эффективные методы развития пространственных представлений и временных понятий у детей дошкольного возраста с ОНРIII. Создать предметно-развивающую среду для пространственных и временных представлений. Провести коррекционно-развивающий комплекс игр и упражнений по развитию временных и пространственных представлений у дошкольников с ОНРIII. Определить уровень развития зрительно-пространственного ориентирования и временных понятий у дошкольников с ОНР III на контрольном этапе. Проанализировать данные диагностик пространственных и временных представлений у дошкольников с ОНР III на начальном и контрольном этапах и определить результативность. Определить задачи на дальнейшую работу по данной теме.

• 
  Слайд 6

  Предполагаемый результат

  В результате проделанной работы у дошкольников с ОНР III должны быть сформированы пространственные представления: дети умеют ориентироваться в схеме тела; дети умеют ориентироваться в окружающем пространстве, понимают смысл пространственных отношений; определяют своё местонахождение среди других людей и предметов; обозначают в речи взаимное расположение предметов; ориентируются на листе в клетку; моделируют пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы; умеют передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы); проводят самоконтроль и самооценку выполненной работы.

• 
  Слайд 7
  

  временные представления: дети понимают периоды времени; имеют представления о характерных особенностях частей суток; умеют на конкретных событиях устанавливать последовательность частей суток; называют дни недели и времена года, месяцы ,знают их последовательность; Имеют понятия о периодах человеческого возраста; Определяют временную последовательность действий, событий. Таким образом, использование комплекса игр и упражнений по развитию пространственных и временных представлений в коррекционном процессе в детском саду позволит предупредить в школьном возрасте возможность появления специфических ошибок в письменной речи.