Презентация на тему "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

• 
  Слайд 2
  

  «Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» К. Хаббард

• 
  Слайд 3

  Традиционная пятибальная система оценивания:

  - Затрудняет индивидуализацию обучения - Не дает полноценной возможности для формирования у уч-ся оценочной самостоятельности - Является малоинформативной - Часто имеет травмирующий характер

• 
  Слайд 4

  С−8

  Ключевые изменения ФГОС−2 Ориентация нарезультаты образования (предметные, метапредметные и личностные). Оценка предметных, метапредметныхиличностныхрезультатов образования

• 
  Слайд 5
  

  Что оценивать? Как оценивать?

• 
  Слайд 6

  Формирование универсальных учебных действий

• 
  Слайд 7
  

  умение учиться повышение эффективности освоения предметных знаний формирование компетентностей формирование образа мира и оснований личностного морального выбора ууд обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирование психологических способностей учащегося

• 
  Слайд 8
  

  Функции УУД состоят: 1. Обеспечение возможности учащимся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебную цель, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. 2. Создание условий для развития личности и её самореализации в системе непрерывного образования, толерантных установок личности, обеспечивающих её жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности. 3. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира.

• 
  Слайд 9

  Виды УУД

  Регулятивные Познавательные Личностные Коммуникативные

• 
  Слайд 10

  Общие принципы новой системы оценивания

  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

• 
  Слайд 11
  

  Оценка образовательных достижений личностных метапредметных предметных

• 
  Слайд 12
  

  личностные Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения самоопределение смыслообразование нравственно-этическое оценивание

• 
  Слайд 13

  Критерии оценивания

  Самоопределение положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; адекватное содержательное представление о школе; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома; предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам оценивания (сладости, подарки)

• 
  Слайд 14
  

  личностная готовность ребенка к школе: мотивационная готовность коммуникативная готовность сформированность Я - концепции и самооценки эмоциональная зрелость ребенка сформированность внутренней позиции личностные УУД

• 
  Слайд 15
  

  В результате обучения в начальной школе будут сформированы: Внутренняя позиция учащихся Адекватная мотивация учебной деятельности (+учебные и познавательные мотивы) Ориентация на моральные нормы и их выполнение личностные УУД

• 
  Слайд 16
  

  Оценка личностных результатов осуществляется: мониторинг исследований личностный прогресс ученика (портфолио)

• 
  Слайд 17
  

  регулятивные Все типы учебных действий, направленные на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его. целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция

• 
  Слайд 18
  

  В результате обучения в начальной школе будут сформированы: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. регулятивные УУД

• 
  Слайд 19
  

  общеучебные действия логические действия действия постановки и решения проблем познавательные выделение и формулирование учебной цели поиск информации моделирование анализ классификация объектов доказательство формулирование проблемы создание способов решения проблем

• 
  Слайд 20
  

  В результате обучения в начальной школе ученик сможет: осуществлять поиск необходимой информации осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации использовать знаково-символические средства (модели, схемы…) для решения задач строить сообщения в устной и письменной форме осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтез (составление целого из частей); проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи познавательные УУД

• 
  Слайд 21
  

  коммуникативные Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог… планирование учебного сотрудничества постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнера умение выражать свои мысли

• 
  Слайд 22
  

  Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач допускать возможность существования других точек зрения формулировать собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению Контролировать действия партнера коммуникативные УУД

• 
  Слайд 23
  

  Концептуальная идея формирования УУДУмение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение Первичный опыт Контроль Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Мотивация и приобретение знаний Этапы формирования УУД Этапы формирование любого умения

• 
  Слайд 24
  

  Оценка метапредметных результатов осуществляется: -решение задач творческого и поискового характера - учебное проектирование - итоговые проверочные работы - комплексные работы на межпредметной основе - мониторинг сформированности основных учебных умений

• 
  Слайд 25
  

  Оценка предметных достижений итоговая проверочная работа промежуточное оценивание текущее оценивание

• 
  Слайд 26

  Какие можно использовать инструменты оценивания?

  ! – знак уверенности ? – знак сомнения + – выполнение без ошибок +- – допустил ошибки, исправления, неточности - – с заданием не справился. Используем и цветовые сигналы: Красный – всё делаю очень хорошо, Жёлтый – всё делаю хорошо, Зелёный – делаю не так, как хотелось бы, Синий – не делаю.

• 
  Слайд 27

  Виды оценки в начальной школе:

  внешняя оценка, внутренняя оценка, интегральная оценка (портфолио, выставки, презентации) и дифференцированная оценка, самоанализ и самооценка обучающихся, итоговая оценка

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30

  Формы и методы контроля

  Текущая аттестация Итоговая аттестация Урочная деятельность (анализ динамики текущей успеваемости) Внеурочная деятельность Портфолио Анализ психолого-педагогических исследований

• 
  Слайд 31

  этапы самостоятельного контроля и оценки

  1. Оценивание работы с использованием знаков: ? – сомнение, ! – уверенность. 2. Коллективная или самостоятельная проверка задания при помощи самопроверки или взаимопроверки (сверка с эталоном). 3. Сравнение своего результата с правильным результатом. 4. Повторное оценивание работы.

• 
  Слайд 32
  

  Как сформировать УУД и умение учиться в целом? Первичный опыт УУД Умение УУД Контроль Мотивация и знание УУД

• 
  Слайд 33
  

  Качества, необходимые ученику в учебной деятельности.

• 
  Слайд 34
  

  ученик АКТИВНОСТЬ ЧЕСТНОСТЬ ТЕРПЕНИЕ любознательность целеустремленность

• 
  Слайд 35
  

  Отличительные особенности новой системы оценки достижения планируемых результатов

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; • оценка динамики образовательных достижений учащихся; • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; • использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях; • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных; • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.; • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

• 
  Слайд 36
  

  этапы введения новой безотметочной системы оценивания 3 этап -работа учителей в системе БО 2 этап- работа методических объединений 1 этап положение о безотметочном обучении

• 
  Слайд 37

  Работа учителей в системе БО

  Проведение стартовой работы Фиксация текущей оценки учебных достижений с помощью особых условных шкал (волшебных линеечек) Фиксация продвижения ребенка в освоении всех умений в социальной «лист индивидуальных достижений» Создание оценочного листа Оценивание творчества и инициативы ребенка – «тетрадь открытий» Помощь ребенку в оценке собственных достижений, создание порфолио