Презентация на тему "Сопровождение образовательного процесса"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  Сопровождаемость– это управленческая стратегия, позволяющая минимизировать усилия по внесению в него изменений В ходе сопровождения в программу деятельности вносятся изменения, с тем, чтобы исправить обнаруженные в процессе использования дефекты и недоработки, а также для добавления новой функциональности, с целью повысить эффективность работы.

• 
  Слайд 6
  

  Нормативно-правовое сопровождение реализации ФГТ Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»; Закон РФ «Об образовании», п 6.2. статья 9; Проект министерства образования и науки РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации»; Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12.09.2008год № 666 (Постановление правительства РФ); Методическое письмо «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» от 24.04.1995 года № 46/19-15; СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2010, регистрационный № 18267;

• 
  Слайд 7
  

  Нормативно-правовое сопровождение реализации ФГТ 7. Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и ведении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрировано В Минюсте РФ 08.02.2010 № 16299); 8. Письмо Минобрнауки РФ от 21.10.2010 года № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; 9. Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; 10. Письмо Минобрнауки Оренбургской области от 13.04.2011г. № 01/15-2142 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» 11. Письмо Минобрнауки Оренбургской области от 05.04.2011г. № 01/08-319 «О порядке разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; 12. Положение о стажировочной площадке для реализации проекта «Модернизация региональной системы дошкольного образования» в Оренбургской области. (Проект);

• 
  Слайд 8
  

  Управленческое сопровождение воспитательно-образовательного процессаозначает создание условий, актуализирующих потребность педагога в профессиональной самореализации при решении приоритетных задач обновления системы образования.

• 
  Слайд 9
  

  Управленческое сопровождение осуществляется по направлениям, которые определены нами как задачи: -нормативно-правовое сопровождение педагога дошкольного образования в инновационной среде (правовом поле); - обновление деятельности методической службы как элемента управленческого сопровождения педагога; - применение элементов маркетинговых технологий в управленческом сопровождении педагога; - обновление психологического сопровождения; - внутрифирменное строительство как инструмент активизации мотивирующего потенциала образовательной среды.

• 
  Слайд 10

  Комплексная система сопровождения

  Методическое сопровождение Психолого-педагогическое сопровождение Административное сопровождение Педагогический персонал Инновационное поле Безопасность образовательной среды Результат

• 
  Слайд 11
  

  Результат управленческое сопровождение воспитательно-образовательного процесса Нормативно-правовая обеспеченность деятельности воспитателя, создающая условия для его профессиональной самореализации в правовом поле.

• 
  Слайд 12
  

  Воспитатель, способный решать инновационные задачи, ключевая фигура процесса обновления системы образования.

• 
  Слайд 13
  

  ограниченность времени для формирования готовности работников дошкольного образования к введению и реализации ФГТ; - недостаточность нормативного и информационно-методического обеспечения воспитателя; сложившаяся устойчивая методика проведения образовательной деятельности, необходимость отказа от стандартных разработок, накопившихся за многие годы; - традиционный подход к самоанализу НОД и стремление придерживаться старых подходов в оценке деятельности воспитателя; - упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; - принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных); недостаточная готовность воспитателя к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГТ; отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы (части, формируемой участниками образовательного процесса); - сложность синхронизации подготовки всех субъектов образовательного процесса к реализации ФГТ (воспитатель, педагог-психолог, руководитель ОУ, родители и т.д.) ; - недостаточное ориентирование в новых финансово-экономических механизмах реализации ФГТ. 

• 
  Слайд 14
  

  Методическое сопровождение педагога, как составляющая управленческого сопровождения в ДОУ.

• 
  Слайд 15
  

  Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образованияприказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и ведении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

  - ориентация на содействие развитию ребёнка при взаимодействии с родителями; - желание сделать жизнь детей в д/саду более осмысленной и интересной; - отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения; - стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребёнка; - попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счёт установления целевых ориентиров для каждой образовательной области; - создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы детей своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, и многое другое.

• 
  Слайд 16

  Миссия методической службы

  Всестороннее использование достижения наук и инновационной педагогической деятельности, информационно-коммуникативных технологий, обеспечение каждому педагогу возможности профессионального самосовершенствования и уверенности в завтрашнем дне.

• 
  Слайд 17

  Цель методического сопровождения:

  Обеспечить качество воспитательной и образовательной деятельности всех структур учреждения на основе анализа, прогнозирования и определения перспектив развития в соответствии с социальным заказом родителей и государства.  

• 
  Слайд 18

  Проблема:

  Как организовать работу методической службы дошкольного учреждения так, чтобы эта работа была более результативной.  

• 
  Слайд 19

  Новые задачи методического сопровождения педагога

  Изучить информационные потребности педагогических кадров ДОУ, что позволит формированию информационного пространства по организации воспитательно-образовательного процесса в режиме перехода к ФГТ. Расширить и систематизировать знания педагогов по актуальному направлению - модернизации системы образования. Создать эффективнуюсистему методической помощи в дошкольном образовательном учреждении по обеспечению практической деятельности воспитателей и узких специалистов. Уходить от старых стереотипов - Формировать новые ценности в профессиональной деятельности

• 
  Слайд 20
  

  Ценностная ориентация методического сопровождения обеспечивает ожидаемые результаты:

  1. Формирование профессиональной компетенции педагога; 2. Изменение самооценки педагога, усиление профессиональной самоценности и расширение поля самореализации. 3.Удовлетворенность результатом собственной профессиональной деятельности; 4. Достижения воспитанниками оптимальных результатов.

• 
  Слайд 21
  

  Методическое сопровождение обеспечивает формирование у педагога: 1. компетентности в области личностных качеств; 2. компетентности в области коммуникативных умений; 3. компетентность в области планирования и организации образовательной деятельности; 4. компетентности в области повышения компетентности; 5. компетентности в области создания условий для образовательной деятельности;

• 
  Слайд 22
  

  Тематика мероприятий по проблеме «Методическое сопровождение воспитателя в условиях реализации ФГТ»

• 
  Слайд 23

  Модель воспитательно-образовательного процесса

• 
  Слайд 24

  Комплексно-тематическое планирование

• 
  Слайд 25

  Календарное планирование

• 
  Слайд 26

  Инструменты (технология) управленческого сопровождения

  Внутрифирменное строительство Задача: Формирование команды единомышленников, повышение профессионального уровня и творческого потенциала педагогических кадров, создание благоприятного микроклимата в детском саду.

• 
  Слайд 27
  

  Внутрифирменное строительство как инструмент активизации мотивирующего потенциала образовательной среды обеспечивает: - качественное улучшение организационной культуры ОУ через обретение нового опыта делового взаимодействия; - сплоченность коллектива, лояльность и патриотичность его членов; - обретение опыта социального партнерства; - возможность для появления новых лидеров. (работа команд, проектных групп, творческих групп и др.)

• 
  Слайд 28
  

  Ожидаемый результат – принятие новой парадигмы отечественного образования, профессиональная готовность работников дошкольного образования к реализации ФГТ.

• 
  Слайд 29
  

  Единство методического и психологического сопровождения - системообразующая функция для воспитателя, при этом ее деятельность реализуется в соответствии с идеями гуманитарной парадигмы: соблюдение прав и интересов воспитателя.

• 
  Слайд 30
  

  Психолого-педагогическое сопровождение педагога дошкольного учреждения в условиях внедрения ФГТ

• 
  Слайд 31

  Проблема

  Противоречие между возможностями сложившейся системы управления педагогическим персоналом ДОУ и новыми требованиями , предъявляемыми к квалификационным характеристикам педагогов в современных условиях.

• 
  Слайд 32
  

  Психолого-педагогическое сопровождение деятельность, направленная на создание системы социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого педагога.

• 
  Слайд 33

  Цель психолого-педагогической службы в процессе внедрения ФГТ

  Создание профессионально значимых условий для инновационной деятельности педагогов в связи с внедрением ФГТ.

• 
  Слайд 34

  Задачи:

  Создание системы поддержки внедрения инновационных технологий в педагогическом коллективе ДОУ; Информирование педагогического персонала по вопросам внедрения ФГТ; Обеспечение психологически комфортного климата, создание безопасной образовательной среды; Оказание помощи и поддержки педагогам в решении проблем, возникающих в период внедрения ФГТ.

• 
  Слайд 35

  Психолого-педагогическое сопровождение обеспечивает:

  Предупреждение профессионального выгорания и деформации личности педагога; Повышение психологической компетентности педагога; Предупреждение профессиональных конфликтов в период внедрения ФГТ; Обретение профессиональной самоидентичности.

• 
  Слайд 36

  Формы работы психолого-педагогической службы

  Диагностическая работа: Изучение особенностей, потребностей и профессиональных интересов педагога; Изучение уровня мотивационной готовности педагога; Изучение уровня самооценки педагога; Изучение профессиональных барьеров, трудностей, блокирующих эффективность работы педагога и др.

• 
  Слайд 37

  Психологическое просвещение и обучение

  Цель – повышение психологической компетентности педагога. Формы работы: Семинары, семинары-практикумы, индивидуальные и групповые консультации, психолого-педагогические консилиумы, дискуссии и др.

• 
  Слайд 38

  Развивающая и коррекционная работа

  Цель: создание условий, способствующих приобретению необходимых психологических знаний и навыков для реализации новых стандартов. Формы работы: Тренинги профессионального роста; Тренинги по преодолению профессиональных затруднений; Тренинги эффективного взаимодействия; Тренинги на развитие навыков саморефлексии и самоанализа и др.

• 
  Слайд 39

  Итоговый результат психолого-педагогического сопровождения

  Педагог, готовый к принятию вызовов и трудностей, мотивированный на профессиональное становление себя и своей профессиональной среды.

• 
  Слайд 40
  

  Предполагаемый результат по комплексному сопровождению педагогического персонала:

  Осознанная готовность педагогов к реализации новых образовательных стандартов; Субъектная позиция педагога в отношении работы с ФГТ; Психологическая компетентность педагогов; Активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности; Самореализация педагога.

• 
  Слайд 41
  

  Управленческое сопровождение как обновление обеспечивает условия формирования субъектности воспитателя. Педагогом преодолевается барьер от мотивации избегания неудачи к мотивации достижения.