Презентация на тему ""Социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС»

• 
  Слайд 2
  

  «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у наших детей завтра» Джон Дьюи

• 
  Слайд 3
  

  Социально-коммуникативное развитие ребёнка дошкольного возраста- процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Этот опыт представлен в структуре личности неповторимым сочетанием находящихся в тесной взаимозависимости четырех компонентов: социальные навыки, специфические знания , социальные качества и ролевое поведение.

• 
  Слайд 4

  Содержание образовательной области

  Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

• 
  Слайд 5

  Цель:

   позитивная социализация детей дошкольного возраста приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

• 
  Слайд 6
  

  усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Задачи

• 
  Слайд 7

  Формы работы

  поисково– творческие задания. сюжетно – ролевые, досуговые, дидактические и развивающие, игры-фантазирование, народные игры. театрализованные постановки. прослушивание записей, просмотр видеофильмов. интерактивные игры, презентации и др. познавательные беседы. чтение художественной литературы. НОД

• 
  Слайд 8
  

  развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей формирование основ безопасного поведения в быту, в природе, в социуме трудовое воспитание патриотическое воспитание детей Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

• 
  Слайд 9

  Развитие игровой деятельности детей

  Игра – в свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. Игра ребенка - это жизненная лаборатория.

• 
  Слайд 10

  Классификация игр детей дошкольного возраста

  Игры, возникающие по инициативе детей Игры, возникающие по инициативе взрослого Народные игры игры экспериментирования сюжетно-ролевые самодеятельные игры обучающие досуговые обрядовые игры тренинговые игры игры-забавы

• 
  Слайд 11

  Патриотическое воспитание

  В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа.

• 
  Слайд 12

  Задачи патриотического воспитания

  Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу Формировать бережное отношение к природе и всему живому Воспитывать уважение к труду Развивать интерес к русским традициям и промыслам Формировать элементарные знания о правах человека Расширять представления о городах России Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн) Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны   Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям

• 
  Слайд 13

  Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

  Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

• 
  Слайд 14
  

  Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

  Цели Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Формирование предпосылок Экологического сознания (безопасности окружающего мира) Научить ребёнка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения « опасно-не опасно» Научить ребёнка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

• 
  Слайд 15
  

  Основные направления работы поформированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

  Усвоение дошкольниками знаний о правилах безопасного поведения Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению безопасному адекватному поведению

• 
  Слайд 16

  Трудовое воспитание

  Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

• 
  Слайд 17

  Виды труда

  Ознакомление с трудом взрослых Навыки культуры быта ( труд по самообслуживанию) Ручной труд Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд

• 
  Слайд 18

  Формы организации трудовой деятельности

  Поручения простые и сложные эпизодические и длительные коллективные и индивидуальные Коллективный труд Дежурство Формирование общественно значимого мотива Нравственный, этический аспект

• 
  Слайд 19

  Региональный компонент

  Посещение Краеведческого музея, детской библиотеки Экскурсии к Мемориалу памяти Экскурсии по городу к памятникам Чтение сказок народов ханты и манси

• 
  Слайд 20

  Целевые ориентиры

  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности