Презентация на тему "Современный урок с учётом требований ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Современный урок с учётом требований ФГОС

• 
  Слайд 2

  Основные аспекты современного урока в рамках ФГОС

  Субъективизация образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем) Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся) Деятельностный подход (знания не преподносятся ученику в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности) Коммуникативность образовательного процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен информацией) Рефлексивность (учащийся ставится в ситуацию, когда ему необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока) Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения)

• 
  Слайд 3

  Современный ученик – кто он?

  Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности Сам ставит цели Сам решает задачи урока Сам делает выводы

• 
  Слайд 4

  Что такое обучение?

  Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и ученика в ходе образования. Взаимодействие учителя и ученика может пройти только через целеполагание. Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Цели должны быть: Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные (побуждать к действию). Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.

• 
  Слайд 5

  Приёмы целеполагания на уроках изучения нового материала:

  «Тема-вопрос» «Работа над понятием» «Яркое пятно» «Исключение» «Домысливание» «Моделирование жизненных ситуаций» «Группировка» «Собери слово» «Проблемная ситуация» «Проблема предыдущего урока»

• 
  Слайд 6

  Методы и формы обучения:

  Метод активного обучения (деловые игры, ролевые игры) Метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар) Метод активации творческого мышления (мозговой штурм) Метод взаимообучения(коллективное, групповое и парное обучение)

• 
  Слайд 7

  Рефлексия урока

  Текущая рефлексия (может осуществляться по ходу выполнения каждого задания урока) Итоговая рефлексия (в конце урока)

• 
  Слайд 8

  Способы рефлексии:

  Рефлексия «Классическая» Каковы ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать? Перечислите трудности, с которыми вам пришлось столкнуться? Каким образом вы преодолевали эти трудности? Чему вы научились? Что вам удалось больше всего при изучении темы? Что не получилось и почему? Опишите динамику ваших чувств и настроения при изучении темы? Рефлексия «Трактат» Представьте, что у вас есть возможность написать трактат будущим школьникам. В нём вы опишите ваши основные достижения и результаты. Дайте наставления, советы, попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым вам и удалось решить проблемы и достигнуть результаты. Какое из заданий застигло вас врасплох? Почему? Как избежать ваших ошибок?Какие рекомендации вы бы дали по добыче знаний в будущем?

• 
  Слайд 9
  

  «Бортовой журнал» «Эссе» «Маятник настроения» «Цветик-семицветик» «Синквейн» «Варианты портфолио» «Письменные интервью»

• 
  Слайд 10

  Требования к современному уроку:

  Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока Учитель-организатор, а не информатор Обязательная рефлексия на уроке Высокая степень речевой активности учащегося

• 
  Слайд 11

  Структурные элементы урока:

  Мобилизационный этап (включение ученика в активную интеллектуальную деятельность) Целеполагание (формулирование целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться) Момент осознания недостаточности знаний (объяснение нового материала) Коммуникация Взаимопроверка и взаимоконтроль Рефлексия

• 
  Слайд 12

  Требования к заданиям на уроке:

  1) Повышенный уровень сложности (проблемный, поисковый характер) 2) Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета (или разных предметов)

• 
  Слайд 13

  Требования к учителю:

  Точно и чётко формулирует задания Не даёт новое знание в готовом виде Не повторяет задания два раза Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагает это сделать самим ученикам Не повторяет то, что сказали ученики Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого раза Подбирает комплексное задание