Презентация на тему "Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса"

Презентация: Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса
1 из 21
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
4.0
1 оценка

Комментарии

Нет комментариев для данной презентации

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.


Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Интересует тема "Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса"? Лучшая powerpoint презентация на эту тему представлена здесь! Данная презентация состоит из 21 слайда. Средняя оценка: 4.0 балла из 5. Также представлены другие презентации по педагогике для студентов. Скачивайте бесплатно.

Содержание

  • Презентация: Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса
    Слайд 1

    Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса

    Лекция 8

  • Слайд 2

    Воспитание

    Воспитание - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности В современном понимании процесс воспитания - это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели Социализация личности Формирование личности Становление личности

  • Слайд 3

    Стороны воспитания

    содержательная процессуальная от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) от воспитанника к воспитателю (обратная связь)

  • Слайд 4

    Противоречия

    внешние внутренние Эффективность воспитания зависит от: • сложившихся воспитательных отношений • соответствия цели и организации действий, помогающих достигнуть цели • соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников • совокупного действия объективных и субъективных факторов

  • Слайд 5

    Факторы воспитания

    выражаются через условия воспитания (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др. Объективные факторы воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический климат и др. Субъективные факторы

  • Слайд 6

    Условия воспитательного процесса

    • интенсивность воспитания и самовоспитания; • активность его участников в педагогическом взаимодействии; • эффективность сопутствующих ему процессов - развития и обучения; • воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более успешному воспитанию; • качество воспитательного воздействия; • интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника; • сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников; • интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками; • общественная направленность воспитания; • связь воспитания с жизнью, трудом; • опора на положительное в воспитании; • гуманизация воспитания; • личностный подход; • единство воспитательных воздействий

  • Слайд 7

    Принципы воспитания

    Принцип связи воспитания с жизнью Принцип опоры на положительное Принцип гуманизации Принцип личностного подхода Принцип единства воспитательных воздействий Принцип направленности воспитания

  • Слайд 8

    Средства воспитания

    виды деятельности (труд, игра) предметы, вещи (игрущки, ЭВМ) произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь) конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания)

  • Слайд 9

    Методы воспитания

    – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

  • Слайд 10

    Классификация методов воспитания (Ю.К. Бабанский)

    1 группа Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок) – единство сознания и поведения 2 группа Методы организация деятельности, опыта поведения – формирование личности в деятельности 3 группа Методы стимулирования деятельности и поведения отражают потребностно- мотивационный компонент 4 группа Методы контроля, самоконтроля и самооценки

  • Слайд 11

    1 группа методов

    Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок) – единство сознания и поведения. рассказ объяснение лекция диспут беседа пример внушение

  • Слайд 12

    2 группа методов

    Методы организация деятельности, опыта поведения – формирование личности в деятельности упражнение общественное мнение воспитывающие ситуации педагогическое требование приучение инструктаж демонстрация

  • Слайд 13

    3 группа методов

    Методы стимулирования деятельности и поведения отражают потребностно- мотивационный компонент наказание (осуждение) поощрение (одобрение) соревнования познавательные игры эмоциональное воздействие

  • Слайд 14

    4 группа методов

    Методы контроля, самоконтроля и самооценки педагогическое наблюдение опросники диагностика выявление причин отклоняющегося поведения посредством бесед

  • Слайд 15

    Педагогическое мастерство

    – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата

  • Слайд 16

    Функции педагогического общения

    познание личности обмен информацией организация деятельности самоутверждение сопереживание обмен ролями

  • Слайд 17

    Структура педагогического общения

    Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап) Управление общением в ходе педагогического общения Анализ осуществленной системы общения и моделирование ее на предстоящую деятельность Организация непосредственного общения в момент начального взаимодействия (коммуникативная атака)

  • Слайд 18

    Стили общения

    Авторитарный стиль Либеральный стиль Демократичный стиль Определяет направление деятельности группы, указывает, приказывает, пресекает всякую инициативу, подавляет инициативу школьников Проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива, педагог советуется со школьниками, активно обсуждает ход работы Анархический, попустительский. Учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности. Педагог фактически самоустраняется от ответственности за происходящего

  • Слайд 19

    Коллектив

    коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом признаков: - общий выборный руководящий орган - общая организация деятельности - общая совместная деятельность для достижения поставленной цели - отношения ответственной зависимости - общая социально значимая цель - сплоченность, характеризующая взаимопонимание, защищенность, «чувство локтя», причастность к коллективу

  • Слайд 20

    Стадии формирования коллектива (А.С. Макаренко)

    Первая стадия – становление коллектива (стадия первоначального сплочения) Вторая стадия – усиление влияния актива Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива

  • Слайд 21

    Отношения между личностью и коллективом

    Идеал взаимоотношений – гармонизация личности и коллектива. Личность берет от коллектива оптимальные модели поведения, усваивает целесообразные способы общения и социальный опыт. - личность подчиняется коллективу (конформизм) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм)

Посмотреть все слайды

Сообщить об ошибке