Презентация на тему "Технология развития критического мышления через чтение и письмо (презентация)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Технология развития критического мышления

  Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы Дж . Тэрбер

• 
  Слайд 2

  Китайская мудрость гласит:

  “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. 2

• 
  Слайд 3

  Выпускник школы XXI века должен:

  уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

• 
  Слайд 4

  История разработки технологии

  4 свободное воспитание и творческое саморазвитие личности (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтес-сори), деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принципы личностно-ориентированного образования (Э.Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская), идеи (А.В. Хуторской) эвристического обучения

• 
  Слайд 5

  О чем это мы?... 

  5 Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. …

• 
  Слайд 6
  

  6

• 
  Слайд 7

  Технология опыта:

  Думать критически – значит проявлять и использовать исследовательские методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Одно из главных направлений технологии РКМ – исследование текста.

• 
  Слайд 8

  Сравнение признаков обыденного и критического мышления

  8

• 
  Слайд 9

  Как организовать осмысленное обучение

  9 Правило «3-х П» Т К М Познакомиться Понять Применять

• 
  Слайд 10
  

  10

• 
  Слайд 11
  

  Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуации

  Актуализация опыта Проблемная ситуация Рождение информационного запроса

• 
  Слайд 12

  Роль учителя

  Традиционный урок информирующая (рассказать); контролирующая (заставить выучить); оценивающая (оценить усердие). Урок, построенный в ТРКМ направляет усилия учеников в определённое русло сталкивает различные суждения; создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений; дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы; подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих. 12

• 
  Слайд 13

  Через ТРКМ формируются:

  13

• 
  Слайд 14
  

  14

• 
  Слайд 15
  

  Первая стадия –вызов, активизирует имеющиеся знания, пробуждает интерес к теме (определяются цели изучения материала) Приемы: «Мозговой штурм», «Версии» Вторая стадия- осмыслениенового материала Приемы: чтение текста с остановками маркировка текста символами, составление таблиц (ЗУХ, кластер, динотантный граф, «двухчастный дневник», «бортовой» журнал) Третья стадия – размышление(рефлексия) Приемы: дискуссия, эссе, фиксация рассмотренного материала (выводы, схемы, синквейн).

• 
  Слайд 16

  Стадия Вызова

  актуализация имеющихся знаний. пробуждение интереса к получению информации. постановка собственных целей обучения.

• 
  Слайд 17

  Стадия осмысления - содержания

  получение новой информации, осмысление ее; соотнесение с уже имеющимися знаниями; корректировка поставленных целей обучения.

• 
  Слайд 18

  Технологические этапы

  18

• 
  Слайд 19

  Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)

  19

• 
  Слайд 20

  Графические организаторы:«Кластеры» (1)

  20 выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди Важно в тексте, с которым работаешь: Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема). Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации). Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

• 
  Слайд 21

  Графические организаторы: «Кластеры» (2)

  21 Ключевое слово Категория 1 Категория 4 Категория 3 Категория 2

• 
  Слайд 22

  Пример:

  22 Образовательный процесс Участники Методы Предметные области Содержание

• 
  Слайд 23

  Графические организаторы: «Денотатный граф»

  23 (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу) – способ выделения из текста существенных признаков понятия. Методика построения денотатного графа: Выделение ключевого слова или словосочетания. Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).

• 
  Слайд 24
  

  24 Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.: глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия). Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки". Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.

• 
  Слайд 25
  

  25 Педагогическая информационная технология формирует включает развивает является способствует информационно-образовательную среду информационно-образовательное и культурное пространство информационную компетентность и культуру системным методом работы с образовательной информацией оптимизации информационного обеспечения образовательного процесса расширяет хранит, распространяет, представляет, преобразует образовательную информацию индивидуализирует восприятие информации аудио ТО визуальные ТО аудиовизТО Пример:

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  Перепутанные логические цепочки

  Пронумеровать планеты в зависимости от удалённости от Солнца Венера Земля Юпитер Меркурий Марс Сатурн Нептун Уран Плутон

• 
  Слайд 29

  Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»

  29

• 
  Слайд 30

  Таблицы вопросов

  30

• 
  Слайд 31

  Выглядит, как… звучит, как…?

  31 Прием направлен на присвоение понятий Например понятие «Технология»

• 
  Слайд 32

  «Плюс-минус-вопрос»

  32

• 
  Слайд 33

  Т - таблица

• 
  Слайд 34

  Красивое многоточие… (5 мин.)

  34 Пишем синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

• 
  Слайд 35

  синквейн

  35 Солнце, Большое, яркое, Светит, греет, радует, Солнце очень горячее тело. Шар. Солнце, Раскаленное, газообразное, Излучает,нагревает, обжигает, Солнечное излучение несет энергию. Звезда.

• 
  Слайд 36
  

  Работа с литературоведческими терминами(прием: синквейн) Сентиментализм. Идеальный, естественный, грустный. Размышлять, представить, подражать. Протест против испорченности аристократического общества. Чувства.

• 
  Слайд 37

  Эффективная лекция

  37

• 
  Слайд 38

  Дерево предсказаний

  38 Ствол – тема Ветви – предположения Листья – основания предположения Защитит ли дамба наш город? Город надежно защищен Городу грозит катастрофа идет усовершенствование защитных сооружений дамба и сейчас не спасает от наводнений

• 
  Слайд 39

  Стратегия решения проблемы

  39

• 
  Слайд 40

  Лист для решения проблемы

  40

• 
  Слайд 41

  Прием «фишбоун»

  41

• 
  Слайд 42

  Мысль в подарок…

  42 Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг