Презентация на тему "«Основные направления диагностической деятельности педагога-психолога по проблеме: «Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста»»."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Основные направления диагностической деятельности педагога-психолога по проблеме: «Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста»».

  Подготовила: Валина Ю.В., педагог-психолог

• 
  Слайд 2
  

  Основная цель психодиагностики - выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии.

• 
  Слайд 3
  

  Диагностика развития детей дошкольного возраста необходима для того, чтобы помогать педагогам и родителям правильно строить с ним педагогическое общение.

• 
  Слайд 4
  

  Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. Определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей. Мы говорим о возможностях ребенка, а особенности необходимо выяснять.

• 
  Слайд 5
  

  Обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может быть распределено в образовательном процессе по предметным областям (математические представления, развитие речи, изобразительная и музыкальная деятельность и т п.) лишь условно.

• 
  Слайд 6
  

  В отличие от педагогов, проводящих диагностику по предметным областям, в рамках психологической службы, педагогом-психологом проводиться диагностика по возрастам в зависимости от проблематики:

  2-3 года - выявление уровня адаптации ребенка к ДОО; 4 года – выявление уровня тревожности; 5-6 лет - выявление уровня актуального развития, коммуникативных навыков и детско-родительских отношений; 6-7 лет – выявление уровня психологической готовности к школе (психомоторная (функциональная), интеллектуальная, эмоционально - волевая, мотивационная, личностная, социально-психологическая готовность), коммуникативных навыков и детско-родительских отношений.

• 
  Слайд 7
  

  Для диагностирования социально-коммуникативных умений можно выделить следующие параметры:

  общение; понимание людьми друг друга; реагирование на происходящее в окружающем ребенка мире: рядом и в ближайшем социуме.

• 
  Слайд 8

  В свою очередь общение детей происходит на двух уровнях

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  

  Эффективность формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

  1.Формирование положительного отношения к сверстникам в процессе организации сюжетно-ролевой игры; 2.Создание развивающей предметно-пространственной среды; 3.Повышение педагогической компетентности родителей в формировании коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

• 
  Слайд 11
  

  Таким образом, целенаправленное развитие коммуникативных умений у детей может происходить в их повседневной деятельности, при помощи дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр, в ходе общения со взрослыми и сверстниками.

• 
  Слайд 12

  Спасибо за внимание!