Презентация на тему "Проект "Активные формы взаимодействия педагога-психолога с семьей по проблеме детско-родительского общения""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педагогический проектАктивные формы взаимодействия педагога-психолога с семьей по проблеме детско-родительского общения

  Автор: педагог-психолог Центра по профилактике социального сиротства на базе ТОГБОУ Центр «Приют надежды» г. Моршанска

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  Влияние детско-родительского общения на развитие и становление личности ребенка крайне значимо. Актуальность обусловлена следующими показателями: Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительского общения ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. В связи с постоянно возрастающей потребностью в психологической помощи семьям, имеющих проблемы межличностного общения, возникла необходимость в разработке мероприятий для реабилитации семьи. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики – обеспечение благополучного и защищенного детства. Таким образом, детско-родительское общение имеет чрезвычайную значимость , что привлекает к этой проблеме внимание многих психологов.  Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем; помочь понять и научить навыкам эффективной семейной коммуникации, эмпатии и толерантности в детско-родительских отношениях.

• 
  Слайд 3

  Противоречия

  Между осознанием многими родителями недостатков своего воспитания и нехваткой элементарной психологической грамотности у них в вопросах общения с родными детьми. Между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей в сфере общения с детьми и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы. Между государственным заказом на воспитание личности, обладающей коммуникативными компетенциями и способной к успешной социализации и активной адаптации в обществе (социально успешной личности) и отсутствием благоприятного семейного микроклимата . Между большим потенциалом совместной творческой и игровой деятельности детей и родителей в становлении их коммуникативной компетенции и отсутствием данных видов деятельности в повседневной жизни семей.

• 
  Слайд 4

  Проблема

  Как на ранней стадии семейного неблагополучия помочь родителям в овладении и установлении в семье эффективной модели общения с детьми, основанной на принципах партнерства и сотрудничества, на чувстве взаимного доверия и принятия.

• 
  Слайд 5

  Цель:

  Создание условий для формирования навыков эффективного детско-родительского общения в условиях Центра.

• 
  Слайд 6

  Задачи:

  активизировать разные формы сотрудничества с ребенком и его семьей; создать информационное поле для родителей и детей по вопросам формирования и развития навыков позитивного общения и принятия; повысить психолого-педагогическую культуру родителей; сформировать навыки эффективной семейной коммуникации, эмпатии и толерантности в детско-родительских отношениях и перенесению сформированных умений и навыков в реальные системы отношений; обогатить детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

• 
  Слайд 7

  Теоретико-методологическое обоснование проекта

  Проект опирается на положения ведущих отечественных ученых в области теории личности и возрастной психологии: учение о влиянии семьи как социальной среды на развитие личности ребенка Дубровиной И.В. ; теория развития личности: о ведущей деятельности и социальной ситуации развития Л.С. Выготского, Л.И. Божовича; идеи о понимании детского развития как изменения форм общности детей и взрослых Д.Б. Эльконина; подходы, разработанные Д.Б. Элькониным и А.С.Спиваковской, в вопросах теории детской игры; теория и практика психологического тренинга Л.А. Петровского и Н.Ю. Хрящевой.

• 
  Слайд 8

  Новизна

  в отборе диагностических и практических методик с целью выявления и коррекции проблем детско-родительских взаимоотношений; в определении наиболее эффективных форм сотрудничества родителей со специалистами Центра, родителей с детьми; в разработке программы "Секреты общения с ребенком"; во внедрении и апробации данной программы и различных форм взаимодействия с семьей в условиях Центра; в параллельной работе по профилактики и коррекции детско-родительского общения как с родителями, так и с детьми, которая позволит увеличить эффективность проектной деятельности; в сопровождении работы по преодолению трудностей внутрисемейного общения работой с семьей по ликвидации ее семейного неблагополучия и реабилитации семьи в целом.

• 
  Слайд 9

  Ожидаемые результаты

• 
  Слайд 10

  Этапы реализации проекта

• 
  Слайд 11

  Констатирующий этап

  определение ресурсной базы проекта; анализ методологической литературы по проблеме исследования, включая интернет-ресурсы; подбор и апробация диагностического инструментария; организация диагностических процедур, включающая: наблюдение, беседы с родителями и детьми, диагностические методики; анализ результатов входного контроля; подбор и разработка содержательной части проекта, насыщение ее разнообразными активными формами и методами работы по вовлечению членов семьи в решение проблем детско-родительского общения.

• 
  Слайд 12
  

  Диаграмма «Детско-родительские отношения» Диаграмма «Отношение родителей к детям» по результатам теста «Рисунок семьи» С.Бенса по результатам опросника А. Я. Варга, В.В Столина Диаграмма « Эмоциональные отношения в семье» по результатам опросника Е.И. Захаровой Результаты методики «Рукавички» по Г. А. Цукерману

• 
  Слайд 13

  Формирующий этап

• 
  Слайд 14

  Работа с родителями в рамках родительского факультета «Возрождение»

  Тренинговые занятия в рамках программы психолого-педагогических занятий с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации «Секреты общения с ребенком». Индивидуальные и групповые консультации по проблеме детско-родительского общения. Посещение семей группы риска.

• 
  Слайд 15

  Работа детско-родительской группы «Мы вместе»

  Совместные мероприятия в форме игровых конкурсных программ, посвященных календарным праздникам, творческих мастерских.

• 
  Слайд 16

  Работа детско-родительской пары

  Коррекционные занятия с использованием элементов песочной терапии «Секреты песочной страны» Игры и тренинговые упражнения (10)

• 
  Слайд 17

  Контрольный этап

  Мониторинг результатов реализации проекта: сравнительная диагностика и обработка результатов; анализ результатов реализации проекта; подведение итогов работы над проектом; определение перспектив; разработка методических рекомендаций для специалистов по работе с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, по проблеме исследования.

• 
  Слайд 18
  

  Сравнительная диагностика «Детско – Сравнительная диагностика «Отношение родительские отношения» по результатам теста родителей к детям» по результатам «Рисунок семьи» Р. Бенса, С. Кауфмана опросника А. Я. Варга, В. В. Столина

• 
  Слайд 19
  

  Сравнительная диагностика по результатам Сравнительная диагностика по результатам опросника Е. И. Захаровой «Эмоциональные методики «Рукавички» Г.А. Цукерману отношения в семье»

• 
  Слайд 20

  Результаты реализации проекта

• 
  Слайд 21

  Практическая значимость проекта

  состоит в: определении и разработке основных путей психолого-педагогической работы с семьей для решения проблемы проекта; организации и подтверждении эффективности такой перспективной формы работы с родителями как родительский факультет, позволяющей оказывать практическую помощь родителям в решении актуальных проблем семьи в рамках темы проекта; практической реализации потенциальных возможностей совместной творческой и игровой деятельности детей и родителей, обеспечивающей формирование благоприятного семейного микроклимата в целом и навыков эффективной семейной коммуникации в частности; подборе методического обеспечения, разработке мероприятий, направленных на профилактику и преодоление трудностей детско-родительского общения; выработке рекомендаций для родителей по налаживанию межличностного общения с ребенком, позволяющими им (родителям) воспринимать своего ребенка как личность с определенными потребностями и особенностями.

• 
  Слайд 22

  Перспективы проекта

  Проект получил положительные отзывы со стороны родителей и детей. Проект может быть реализован с минимальной коррекцией в условиях общеобразовательных учреждений в работе с семьей с целью гармонизации и оптимизации детско-родительских отношений. Проект может быть востребован специалистами Центров и Служб, занимающихся проблемами детства.

• 
  Слайд 23

  Информационные источники

  Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М., 1988. Заслуженюк В.С., Семиченко В.А. Родители и дети: взаимопонимание или отчуждение? М.,1996. Калейдоскоп семейного досуга. Составитель Л.С.Сальникова. М., 1988. Кривцова С.В., Патяева Е.Ю. Семья. Искусство общения с ребенком / Под ред. А.Г.Асмолова. – М.: УЧЕБНАЯ КНИГА БИС. 2008. Кряжева Н.Л.Мир детских эмоций. Ярославль, 2000. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2006. Общаться с ребенком. Как? / Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Астрель, 2007. Овчинникова И.Г. Родительское счастье. М., 1987. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и психологические игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей М. 2005г. Смолярчук И. В. Проблемы детства. Тамбов, 2004. http://faners.ru/temy/tvorcheskaya-rabota-optimizatsiya-detsko-roditelskih-otnoshenii-v-profilakticheskoi-rabote/ www.sirotstvo.ru/files/4389/10.pdf http://manme.ru/psixologiya/vliyanie-detsko-roditelskix-otnoshenij-v-seme-na_hhg3.html www.ds45-nowch.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=3721&hry=./3566/