Презентация на тему "Игровые технологии в ДОУ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Игровые технологии в ДОУ

  2026 год

• 
  Слайд 2
  

  «Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир с миром» Фридрих Фребель

• 
  Слайд 3
  

  «Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому, воспитание деятеля происходит, прежде всего, в игре…» А.С. Макаренко

• 
  Слайд 4
  

  Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: Способом обучения; Деятельностью для реализации творчества; Методом терапии; Первым шагом социализации ребёнка в обществе.

• 
  Слайд 5
  

  Введение игровых технологий в ДОУ: Необходимость объяснения родителям важности игры; Обеспечение безопасного пространства для игры; Наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной среды. Игровые педагогические технологии – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр; последовательная деятельность педагога по: Отбору, разработке, подготовке игр; Включению детей в игровую деятельность; Осуществлению самой игры; Подведению итогов, результатов игровой деятельности.

• 
  Слайд 6
  

  Цель игровой технологии – не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Задачи игровой технологии: 1 Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счёт собственной активности ребенка. 2 Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности. 3 Сделать воспитательный процесс управляемым.

• 
  Слайд 7
  

  Виды педагогических различаются: По виду деятельности — двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.; По характеру педагогического процесса — обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. По характеру игровой методики — игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода. По содержанию — музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д. По игровому оборудованию — настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно- ролевые, режиссёрские и т.д.

• 
  Слайд 8
  

  Главный компонент игровой технологии —непосредственное и систематическое общение педагога и детей. Использование игровых технологий: Активизирует воспитанников; Повышает познавательный интерес; Вызывает эмоциональный подъём; Способствует развитию творчества; Максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры; Позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

• 
  Слайд 9
  

  Этапы игровых технологий. 1 этап. Разработка игры - описание игры, - подготовка материального обеспечения. 2 этап. Знакомство с игрой. - постановка дидактических целей, - распределение ролей. 3 этап. Работа над заданием. - образовательная деятельность подчиняется правилам игры. 4 этап. Анализ и обобщение.

• 
  Слайд 10
  

  В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы: Восприятие; Внимание; Память; Воображение; Мышление; Игровая технология охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

• 
  Слайд 11
  

  Социально-коммуникативное развитие. Игровая технология включает в себя: Игровые тренинги; Сюжетно – ролевые игры; Театрализованные игры. Познавательное развитие. Здесь выбор игр огромен и разнообразен, выделить игровые технологии, направленные на формирование знаний, умений и навыков – это так называемые обучающие игры, проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.

• 
  Слайд 12
  

  Речевое развитие. Применение игровых технологий позволяет создавать максимально благоприятные условия для развития речи детей: Игровые технологии, направленные на развитие мелкой моторики; Игровые технологии, направленные на развитие артикуляционной моторики; Игровые технологии, направленные на развитие дыхания и голоса. Художественно-эстетическое развитие. Игровые технологии, направленные на развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; Формирование элементарных представлений о видах искусства; Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства. Физическое развитие включает игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук и тд.

• 
  Слайд 13
  

  Игре присущи черты: Всё, что относится к игре, находится в едином игровом пространстве, служит средством передачи социального опыта и побуждает ребёнка к активной творческой деятельности; Взрослые являются участниками игры, права которых определены правилами игры, регулирующими их отношения. Функции игры: 1. Развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка); 2. Коммуникативная; 3. Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры); 4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); 5. Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).

• 
  Слайд 14
  

  Игры, возникающие по инициативе ребенка Игры-экспериментирования 1. Игры с природными объектами; 2. Игры со специальными игрушками для исследования; 3. Игры с животными. Сюжетные самодеятельные 1. Сюжетно-отобразительные; 2. Сюжетно-ролевые; 3. Режиссерские; 4. Театрализованные.

• 
  Слайд 15
  

  Игры по инициативе взрослого Обучающие 1. Сюжетно-дидактические; 2. Подвижные; 3. Музыкально-дидактические; 4. Учебные. Досуговые 1. Интеллектуальные; 2. Игры-забавы, развлечения; 3. Театрализованные; 4. Празднично-карнавальные; 5. Компьютерные Игры народные Обрядовые 1. Семейные; 2. Сезонные; 3. Культовые. Тренинговые 1. Интеллектуальные; 2. Сенсомоторные; 3. Адаптивные; Досуговые 1. Игрища; 2. Тихие игры; 3. Игры-забавы.

• 
  Слайд 16
  

  Как доказано в исследованиях Н. Я. Михайленко, Е. Е. Кравцовой, игры развиваются в следующей последовательности: Младший возраст – ролевая игра (игра-диалог); Средний возраст – игра с правилами, театрализованная игра; Старший возраст – игра с правилами, режиссёрская (игра – фантазия, игра-драматизация).

• 
  Слайд 17
  

  Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на: 1. Бытовые (игры в семью, детский сад); 2. Производственные, отражающие профессиональный труд людей парикмахерская); 3. Общественные (День рождения, библиотека, школа, полет на Луну).

• 
  Слайд 18
  

  Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся оформлением, спецификой детской театрализованной деятельности: 1. Спектакль – дети как актеры выполняют каждый свою роль; 2. Настольный театр с объемными или плоскостными фигурками; 3. Фланелеграф (показ сказок, рассказов на экране); 4. Теневой театр; 5. Театр петрушки; 6. Театр – бибабо (на ширме); 7. Театр марионеток (водят по сцене, дергая сверху за нитки, закрепленные на планках); 8. Игрушки – самоделки (из бросового материала, вязаные, сшитые и др.).

• 
  Слайд 19
  

  Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве дидактического материала используются: Игрушки; Реальные предметы (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративно-прикладного искусства и др.); объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена); Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: Расширять и уточнять знания детей; Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация); Совершенствовать речь; Развивать все психические процессы.

• 
  Слайд 20
  

  Конструкторские игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности. Игры с правилами не предполагают какой-то определенной роли. Действия ребенка и его отношения с другими участниками игры регламентируются здесь правилами, которые должны выполняться всеми. Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, потому, что способствуют их гармоническому развитию, удовлетворяют потребность малышей в движении, способствуют обогащению их двигательного опыта. Игровые упражнения несюжетных игр характеризуются конкретностью двигательных задач, в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой детей.

• 
  Слайд 21
  

  Настольно-печатные игры помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Виды настольно-печатных игр (Лото, домино, лабиринт, разрезные картинки, пазлы, кубики). Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность. Благодаря народным играм формируются такие качества как сдержанность, внимательность, настойчивость, организованность; развивались сила, ловкость, быстрота, выдержка и гибкость.

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимания!