Презентация на тему "Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 Кировского района Санкт-Петербурга

  Презентация для педагогов ДОУ Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ Афанасьева Марина Александровна, старший воспитатель ГБДОУ № 69

• 
  Слайд 2
  

  Нормативные документы Приказ Министерства образования РФ от 23 ноября 2009года № 655 « Об утверждении введения в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.» Закон РФ « Об образовании» п.5 ст.14 Типовое положение от 27 октября 2011 г. N 2562 п. 19 (…Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой и утверждаемой им самостоятельно) Устав и другие нормативные документы, регулирующие деятельность ДОУ Образовательная программа ДОУ

• 
  Слайд 3
  

  Преимущества образовательной программы: 1. Адаптированность к условиям ДОУ 2 Возможность использования различных педагогических технологий , а следовательно и методической литературы. 3 Ведущий принцип – интеграция 4 Комплексно- тематический принцип планирования

• 
  Слайд 4
  

  Модели соотношения инвариантной и вариативной частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования Инвариантная часть – обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая должна быть реализована в любом ДОУ, имеющем государственную аккредитацию. Это базис дошкольного образования, обеспечивающий полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования РФ. Вариативная часть – формируется участниками образовательного процесса, отражает специфику климатических, национальных, социально-экономических и других условий, видовое разнообразие дошкольного образования. Инвариантная (обязательная) часть – 80 % Вариативная часть – 20%.

• 
  Слайд 5
  

  Основные направления развития детей и образовательные области Основные направления развития детей и образовательные области

• 
  Слайд 6
  

  Реализация программы совместная деятельность взрослого и детей, свободная самостоятельная деятельность детей. Учебная деятельность возможна при осуществлении образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Структура образовательного процесса:

• 
  Слайд 7
  

  Модель организации образовательного процесса Вчера:

• 
  Слайд 8
  

  Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ:

• 
  Слайд 9
  

  1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.) Важный момент, к которому должны стремиться сегодня практики: мы должны заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение “игра — учебные занятия”, приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности. Организация партнёрской деятельности взрослого с детьми

• 
  Слайд 10
  

  «Самостоятельная деятельность детей» - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

• 
  Слайд 11
  

  Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. В соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса рекомендуется учитывать следующие параметры: Непосредственно образовательная деятельность

• 
  Слайд 12
  

  Непосредственно образовательная деятельность общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня; распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину); перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.

• 
  Слайд 13
  

  Формы непосредственной образовательной деятельности

• 
  Слайд 14

  Формы Непосредственной образовательной деятельности

• 
  Слайд 15
  

  Нетрадиционные области «Безопасность» - 15 -20 лет реализуется в детском саду, но через парциальные программы, как дополнение к базисным. «Художественное творчество» - интегрирует традиционные области – лепка, рисование, художественное конструирование. Основание для их объединения – понятие продуктивной деятельности детей

• 
  Слайд 16
  

  «Коммуникация» - не только традиционное «Развитие речи». Цели: развитие общения, развитие речевого общения. Цель работы по развитию речи в ДОУ? - формирование устной речи, формирование навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. В образовательной области «Коммуникация»цель несколько иная (смещены акценты): - развитие словаря детей, - формирование грамматического строя речи, - развитие связной речи, не самоцель, а средства для развития навыков общения у детей. Образовательная область Коммуникация

• 
  Слайд 17
  

  Образовательные области безопасность, здоровье. «Здоровье» - не является вполне образовательной. У детей формируются: - культурно-гигиенические навыки, - начальные представления о здоровом образе жизни, Но главное – решение оздоровительных и профилактических задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей. «Безопасность» - эта область выделена из образовательной области «Социализация». Это обусловлено следующим: - социальным заказом семьи, общества, государства, - возрастными особенностями детей дошкольного возраста: ребенок очень доверчиво относится к окружающему миру, свойственно ощущение безопасности в общении с незнакомыми людьми, в опасных ситуациях (в быту, в природе, на улице),безопасность ребенка-дошкольника зависит от взрослого, а это снижает уровень осознанности собственных действий

• 
  Слайд 18
  

  1. традиционный способ – предметный принцип (предметный центризм) построения образовательного процесса (используется в настоящее время). Он характеризуется как «учебная модель» дошкольного образования. Это большой недостаток современного дошкольного образования (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Е.Е. Кравцова, В.Т. Кудрявцев, А.В. Петровский, Ю.Н. Рюмина, Р.Б. Стеркина и др.). (как в школе, составили сетку занятий и проводят занятия по «Познанию», «Коммуникации» и пр.). 2.принципинтеграции образовательных областей. Он представляет альтернативу первому. Принципы интеграции образовательных областей Интеграция содержания дошкольного образования – есть состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

• 
  Слайд 19
  

  Здоровье: - Физическая культура - Познание - Социализация - Безопасность Коммуникация Физическая культура: - Здоровье - Музыка - Познание - Коммуникация - Социализация -Труд Безопасность: - Коммуникация - Труд - Познание - Социализация Здоровье Социализация: - Коммуникация - Познание - Труд - Безопасность - Физическая культура Интеграция образовательных областей

• 
  Слайд 20
  

  Интеграция образовательных областей Труд: - Коммуникация - Познание - Безопасность - Социализация Физическая культура Познание: - Коммуникация - Чтение художественной литературы - Здоровье - Социализация - Труд - Безопасность - Музыка - Художественное творчество Коммуникация: - Физическая культура - Здоровье - Безопасность - Социализация - Труд - Познание - Чтение художественной литературы - Художественное творчество Музыка Чтение художественной литературы: - Коммуникация - Познание - Социализация - Художественное творчество

• 
  Слайд 21
  

  Интеграция образовательных областей Музыка: - Физическая культура - Коммуникация - Познание - Социализация Художественное творчество: - Коммуникация - Познание - Безопасность - Труд - Музыка - Чтение художественной литературы - Физическая культура

• 
  Слайд 22
  

  Планирование образовательного процесса в рамках ФГТ Планирование - главная функция управления процессом реализации основной образовательной программы (наряду с педагогическим анализом, организацией, контролем, регулированием и коррекцией).

• 
  Слайд 23
  

  Структура планирования

• 
  Слайд 24
  

  Примерное календарное планирование

• 
  Слайд 25
  

  Итоговые, промежуточные результаты освоения программы Промежуточная оценка проводится по параметрам образовательных областей 1-2 раза в год (в октябре, в мае) по каждой возрастной группе путем: - наблюдений за ребенком на занятиях и в свободной деятельности; - бесед; - экспертных оценок; - тестов; - анализа детских работ. Итоговые результаты освоения программы: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническим навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

• 
  Слайд 26

  Использованная литература

  Приказ №655 Министерства образования Российской Федерации от 23 ноября 2009года « Об утверждении введения в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.» Дошкольное воспитание ж. № 6. №7. 2010год Картинки для шаблона - сайт www/ Shuttersttok/на www yandex.ru/ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 27 октября 2011 г. N 2562