Презентация на тему "Проблемы развития воображения педагогов в процессе профессиональной деятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ на тему: «ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Автор проекта:учитель начальных классов ГБС(К)ОУ школы-интерната№2 Е.А. БудинецЖигулевск2012год

• 
  Слайд 2
  

  ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• 
  Слайд 3

  Актуальность

  Актуальность проблемы развития воображения педагогов, прежде всего, объясняется тем, что преподавательская деятельность неразрывно связана с творчеством.

• 
  Слайд 4

  Цель:

  выявить психологические условия развития воображения педагогов в процессе профессиональной деятельности.

• 
  Слайд 5

  Задачи:

  1) провести теоретический анализ проблемы развития воображения педагогов в процессе профессиональной деятельности. 2) раскрыть значение воображения в процессе деятельности педагогов. 3) рассмотреть психологическое обеспечение развития воображения педагогов в процессе профессиональной деятельности. 4) организовать практическую работу по исследованию проблемы развития воображения педагогов в процессе профессиональной деятельности

• 
  Слайд 6
  

  Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений.

• 
  Слайд 7
  

  Способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям, навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

• 
  Слайд 8
  

  1. Дидактические способности — способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.

• 
  Слайд 9
  

  2. Академические способности — способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).

• 
  Слайд 10
  

  3. Перцептивные способности — способности проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.

• 
  Слайд 11
  

  4. Речевые способности — способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

• 
  Слайд 12
  

  5. Организаторские способности — это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу.

• 
  Слайд 13
  

  6. Авторитарные способности — способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета (хотя, конечно, авторитет создается не только на этой основе, а, например, и на основе прекрасного знания предмета, чуткости и такта учителя и т.д.).

• 
  Слайд 14
  

  7. Коммуникативные способности — способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

• 
  Слайд 15
  

  8. Педагогическое воображение (или, как бы их назвали сейчас, прогностические способности) — это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

• 
  Слайд 16

  к группе педагогических способностей в первую очередь относят:

  1) педагогическую наблюдательность; 2) педагогическое воображение; 3) требовательность как черту характера; 4) педагогический такт; 5) организаторские способности; 6) простоту, ясность и убедительность речи.

• 
  Слайд 17
  

  Основные требования общества к профессиональным характеристикам учителя могут быть сформулированы следующим образом:

  общая широкая образованность, осведомленность в различных областях знаний; глубокое знание возрастной, педагогической и социальной психологии, педагогики, возрастной физиологии, школьной гигиены; фундаментальное знание преподаваемого предмета, новых достижений и тенденций в соответствующей науке; владение методикой обучения и воспитания; любовь к делу, умение передать свою увлеченность детям; творческое отношение к работе; знание детей, умение понимать их внутренний мир, педагогический оптимизм; владение педагогической техникой и педагогическим тактом; постоянное совершенствование знаний и педагогического мастерства.

• 
  Слайд 18
  

  Проблема развития воображения педагогов в профессиональной деятельности отражена в трудах многих ученых, занимающихся исследованиями в данной области. Существует множество подходов к ее решению, общей основой которых является создание психологических условий развития воображения педагогов в профессиональной деятельности

• 
  Слайд 19
  

  В развитии педагогического воображения огромную роль играет системный подход, который заключается в обеспечении на различных уровнях условий для этого, в том числе воспитание органической потребности к творчеству, стремления к самопознанию, самовоспитанию и самосовершенствованию.

• 
  Слайд 20

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ