Презентация на тему "Тема доклада: «Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС».Докладчик : Казарцева Е.А., Учитель начальных классов ГКОУ школа № 8 г. Лабинск."

Презентация: Тема доклада: «Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС».Докладчик :  Казарцева Е.А., Учитель начальных классов ГКОУ школа № 8 г. Лабинск.
Включить эффекты
1 из 16
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
0.0
0 оценок

Комментарии

Нет комментариев для данной презентации

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.


Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Скачать презентацию (2.43 Мб). Тема: "Тема доклада: «Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС».Докладчик : Казарцева Е.А., Учитель начальных классов ГКОУ школа № 8 г. Лабинск.". Содержит 16 слайдов. Посмотреть онлайн с анимацией. Загружена пользователем в 2025 году. Оценить. Быстрый поиск похожих материалов.

  • Формат
    pptx (powerpoint)
  • Количество слайдов
    16
  • Слова
    другое
  • Конспект
    Отсутствует

Содержание

  • Презентация: Тема доклада: «Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС».Докладчик :  Казарцева Е.А., Учитель начальных классов ГКОУ школа № 8 г. Лабинск.
    Слайд 1

    Тема доклада: «Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС».Докладчик : Казарцева Е.А., Учитель начальных классов ГКОУ школа № 8 г. Лабинск.

  • Слайд 2

    Количество учащихся с РАС в специальной (коррекционной) школе

    В последние годы, среди детей с ограниченными возможностями здоровья, значительно возросло количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). По данным Всемирной организации здравоохранения 1 из 160 детей, рождающихся на планете, страдает синдромом аутизма. К сожалению, эту тенденцию мы можем наблюдать и в нашей коррекционной школе.

  • Слайд 3

    Аутизм - тяжёлое психическое расстройство, крайняя форма самоизоляции. Выражается в уходе от контактов с действительностью, бедностью выражений эмоций, неадекватным реагированием и дефицитом социального взаимодействия.

  • Слайд 4

    Симптомы детского аутизма:

    дефектная речь или отсутствие разговорной речи; нарушение интеллектуального развития; трудность коммуникации ( нарушение взаимодействия с окружающими людьми); нарушения в эмоциональной сфере; отклонения в поведении.

  • Слайд 5

    Формы проявления детского аутизма:

    полная отрешённость от происходящего; активное отвержение всех и всего; захваченность аутистическими интересами, полная погружённость в то, что ребёнок делает; трудность в организации общения и взаимодействия с окружающими.

  • Слайд 6

    Образовательные потребности детей с РАС

    - наличие структурированной пространственно-временной среды (наличие комнаты отдыха, обеспечивающей возможность вывода ребенка с РАС из травмирующей ситуации, постоянное место в классной комнате); - дозированная поддержка организации пребывания ребенка в школе тьютором; - коррекционная работа по развитию социально-бытовых навыков, связанная с трудностями в переодевании, посещении столовой, туалета; - специальная организация перемены с созданием условий для отдыха ребенка с РАС и постепенным вовлечением в общение с одноклассниками;

  • Слайд 7

    - создание комфортных эмоциональных условий обучения: ровный тон учителя на уроке, без перепадов и резкой смены настроения, предсказуемость и упорядоченность; - специальная поддержка в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации (выразить свое отношение, согласие или отказ, поделиться впечатлениями, обратиться за помощью); - индивидуальные занятия с педагогом по отработке форм адекватного учебного поведения, умения вступать в общение с педагогами и учениками.

  • Слайд 8

    Организация образовательного пространства:

    фото

  • Слайд 9

    Кадровые условия

    Педагог-психолог – формирование коммуникативных и социальных навыков, оптимизация эмоционально-волевой сферы, разрешение конфликтов, регулирование интенсивности контактов; Дефектолог - структурирование всех видов деятельности, формирование алгоритма деятельности, визуализация времени, преобладание наглядных средств, дозирование информации, социально-бытовая адаптация; Учитель-логопед - развитие коммуникативной функции речи, понимание речи, работа в режиме диалога, коррекция специфических нарушении всех сторон речи; Тьютор- педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ, организация образовательной среды, организационно-методическое сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов; Социальный педагог- формирование социальных компетенций, СБО, обеспечивает меры социальной поддержки (особенно детям с инвалидностью)

  • Слайд 10

    Повышение качества образовательного процесса.

    - четкая пространственно-временная организация учебного процесса и минимизация визуальных и звуковых стимулов, учитывающая истощаемость и сенсорную гиперчувствительность детей с РАС; -постоянство и предсказуемость; -предусмотрено присутствие на занятиях тьютора, который хорошо знает обучающегося с РАС и может поддержать его при возникновении сложной ситуации (конфликтной, новой и др.).

  • Слайд 11

    Комплекс наглядных методов обучения и воспитания:

    Визуализация режима дня и плана урока: расписание и план позволяет ребенку с РАС структурировать поведение, упорядочить деятельности ребенка с РАС на уроке и избежать многих страхов. - Наглядное подкрепление учебной информации и инструкций: весь учебный материал подкрепляется визуальным рядом, соединение абстрактных понятий с образами и символами, визуализация произнесенных терминов. - Использование образцов выполнения: процесс научения начинается не с вопроса, а с демонстрации ожидаемого результата, моделирования действия (демонстрация того, как должно выглядеть действие), образец ответа (пример ответа на вопрос). - Визуализация правил поведения на уроке для более успешной адаптации к школьным правилам, должны быть только актуальные на данный период времени правила; - Социальные истории, сопровождающиеся рисунками и фотографиями, которые показывают пример поведения в социальном взаимодействии.

  • Слайд 12

    Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с РАС.

    - Индивидуальная корректировка объема задания; -помощь в переходах от одной деятельности к другой, чтобы избежать стресса и чувства дезориентации; -побуждение к самостоятельному поиску информации. Ребенок с РАС затрудняется в проявлении инициативы; - обучение работе в паре, в группе, так как общение в группе предъявляют дополнительные требования к ребенку с РАС.

  • Слайд 13

    Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с РАС.

    - Адаптация устной речи. Необходимо принимать во внимание трудности, связанные с нарушением развития речи и коммуникации при расстройстве аутистического спектра: избегать ироничных выражений; - работа над обогащением словаря: необходимо специальное обучение абстрактным понятиям; - обучение ответам на вопросы: не использовать перефразирование, предлагать короткие и четкие ответы на вопросы, которые он мог бы в дальнейшем использовать в своей жизни; предлагать ответить на тот же вопрос несколько раз в течение дня, чтобы помочь усвоить схему ответа.

  • Слайд 14

    Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком

    Работа с аутичным ребенком требует постоянного педагогического поиска, гибкости в применении различных методов обучения и воспитания. Можно заранее составить план занятия, но действовать в большинстве случаев придется в зависимости от ситуации и желаний ребенка. На этапе налаживания контакта с ребенком не настаивайте на проведении конкретных игр. Будьте более чутки к реакциям ребенка, и увидите, что часто он сам предлагает вам форму возможного взаимодействия, которая в этот момент для него наиболее комфортна. Порой стоит принять правила игры, предлагаемые ребенком (не забывая, конечно, о целях работы). И тогда через некоторое время он будет видеть в вас союзника, товарища по играм, станет доверять вам. И однажды примет ваше предложение поиграть немножко по-другому.

  • Слайд 15

    Подводя итоги, можно сказать, что, несмотря на все трудности и препятствия, которые неминуемо встретятся на пути аутичного ребенка в жизни, «дорогу осилит идущий».

  • Слайд 16

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Посмотреть все слайды

Сообщить об ошибке