Презентация на тему "Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР

• 
  Слайд 2
  

  Слоговая структура слова — взаиморасположение и связь слогов в слове. Слоговая структура слова относится к фонематическим представлениям, это ритмическая конструкция слов родного языка.

• 
  Слайд 3
  

  При нормальном развитии ребёнка овладение им слоговой структурой происходит постепенно. К трём годам все трудности слогообразования оказываются преодолёнными. В этом же возрасте появляется языковое чутьё, когда ребёнок способен оценивать правильность и выявить дисгармонию не только своего, но и чужого высказывания. Стойкое искажение слоговой структуры слова у дошкольника является симптомом глубокого нарушения фонематического восприятия, что свидетельствует о наличии ОНР. Нарушение слоговой структуры оказывает негативное влияние на становление и функционирование всех компонентов языковой системы: произносительной стороны речи (фонетики), лексики, грамматического строя речи.

• 
  Слайд 4
  

  Особенности несформированности слоговой структуры слова на разных уровнях общего недоразвития речи

  На первом уровне звуковое оформление речи очень нечетко и нестабильно. Дети владеют артикуляцией самых простых звуков, которыми заменяют отсутствующие у них звуки. Характерным для их речи является отсутствие слов. Дети не способны воспроизвести их слоговую структуру. Как правило, это неговорящие дети. Их активная речь состоит из отдельных аморфных слов-корней. В активном словаре неговорящих детей насчитывается от 5—10 до 25—27 слов. На втором уровне речевого развития отчетливо выявляются затруднения в воспроизведении слоговых структур. Детям доступно воспроизведение односложных и лишь в некоторых случаях — двухсложных слов, состоящих из прямых слогов. Наибольшие затруднения вызывает произношение одно - и двухсложных слов со стечением согласных в слоге, а также трехсложных. Многосложные структуры часто редуцируются. На третьем уровне развития речи зачастую происходит смешение звуков, близких по артикуляционным и акустическим признакам. Развивается умение пользоваться словами сложной слоговой структурой, однако этот процесс идет трудно, о чем свидетельствует склонность детей к перестановке звуков и слогов.

• 
  Слайд 5

  От чего зависит овладения слоговой структурой слова?

  Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребёнка, а также от особенностей развития неречевых процессов: оптико - пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений, способности к серийно – последовательной обработке информации.

• 
  Слайд 6

  Виды искажений слогового состава слова

  Отклонения в воспроизведении слогового состава носят тот или иной характер изменений правильного слогового звучания и могут проявляться следующим образом: Нарушения количества слогов: - Элизия – сокращение (пропуск) слогов: “моток” (молоток). - Опускание слогообразующей гласной – «пинино» (пианино) Итерации - увеличение числа слогов за счёт добавления слогообразующей гласной в том месте, где имеется стечение согласных - «тарава» (трава).

• 
  Слайд 7
  

  Нарушение последовательности слогов в слове: - перестановка слогов в слове - «деворе» (дерево); - перестановка звуков соседних слогов - «гебемот» (бегемот) Искажение структуры отдельного слога: - сокращение стечения согласных, превращающее закрытый слог в открытый - «капута» (капуста); - вставка согласных в слог - «лимонт» (лимон). Антиципации, т.е. уподобления одного слога другому - «пипитан» (капитан); «вевесипед» (велосипед). Персеверации(от греческого слова “упорствую”), циклический повтор, настойчивое воспроизведение - «пананама»- панама; «били… били… билитекарь» (библиотекарь). Контаминации – соединения частей двух слов – «холодильница» (холодильник и хлебница).

• 
  Слайд 8

  Типы слоговой структуры слова

  В основу работы по преодолению нарушений слоговой структуры слов положен принцип системного подхода в коррекции речевых нарушений и классификация, которая выделяет 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов. 1. Двусложные слова, состоящие из открытых слогов (вода, дети). 2. Трёхсложные слова состоящие из открытых слогов (собака, малина). 3. Односложные словасостоящие из закрытого слога (дом, мак). 4. Двусложные слова, состоящие из одного открытого и одного закрытого слога (диван, банан). 5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка). 6. Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова (компот, павлин). 7. Трёхсложные слова с закрытым слогом (бегемот, самолёт)

• 
  Слайд 9
  

  8. Трёхсложные слова со стечением согласных, с одним закрытым слогом в начале или середине слова (комната, ботинки, яблоко). 9. Трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом в середине или конце слова (ягнёнок, половник). 10. Трёхсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрёшка). 11. Односложные слова со стечением согласных в начале иди конце слова (стол, шкаф, танк). 12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных (свекла, кнопка). 13. Четырёхсложные слова из открытых слогов (черепаха, кукуруза) 14. Четырёхсложные слова со стечением согласных (магнитофон, воспитатель).

• 
  Слайд 10

  Формирование слоговой структуры слова

  Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры проходит в 2 этапа: подготовительный (пропедевтический) Цель: Формирование предпосылок развития слоговой структуры слова. Подготовка ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка. основной (коррекционный) Цель: Непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребёнка.

• 
  Слайд 11

  Формирование предпосылок развития слоговой структуры слова

  Упражнения на развития оптико – пространственной ориентации Упражнения на развития сомато- пространсвенной ориентации Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве (на листе бумаги) Упражнение на развитие временно-пространственной ориентации Упражнения на развитие динамической и ритмической организации движений

• 
  Слайд 12

  Основной этап

  Работа над гласными Работа над слогами Работа над слогами со стечением согласных Работа над словами

• 
  Слайд 13

  Работа над гласными

  Точное восприятие и чёткая артикуляция гласных обеспечивают правильную передачу слогового образа слова, а также предупреждает замещение гласных и перестановку слогов. В работе над гласными целесообразно применять зрительные и ручные символы (С. Е.Большакова) гласных звуков. Каждый символ соотносится с артикуляцией гласного звука. Таким образом отрабатывается с ребёнком каждый гласный звук Предлагаются детям задания сначала с опорой на зрительные и ручные символы звуков, затем без опоры

• 
  Слайд 14
  

  Ребёнку предлагаются следующие задания: • Повторить пары, тройки и большее количество звуков от более контрастных к менее контрастным. (А-И, А-И-О, У-А-И-О) • Тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произношения (произнесение серий звуков на одном выдохе, плавно или отрывисто, громко или тихо, чередуя громкость в пределах одного ряда, быстро или медленно, с выделением ударного звука). Для закрепления работы над гласными предлагается: Угадать, символ какого гласного звука показывает педагог; Загадать ряд звуков и показать их при помощи ручных символов; Сосчитать количество звуков, произнесённых педагогом; Выложить фишек столько, сколько звуков прозвучало; Придумать столько звуков, сколько звёздочек нарисовано и т.д.

• 
  Слайд 15

  Работа над слогами

  На этом этапе целесообразно первоначально при отработке слогов использовать ручные символы (любой согласный звук изображается кулаком, приближённым к плечу). При переходе к гласному звуку кулак продвигается вперёд и превращается в символ гласного. В случае обратных слогов выполняется движение извне. Затем слоги повторяются без опоры на символ. Повторение рядов, начиная с двух- трёх слогов. Берутся слоги: с общим согласным (ма-мо-му-мы-мэ) с общим гласным (бу-ку-ву-ну-ду) обратные (ан-ын-он-эн-ун) закрытые слоги, их ряды и пары (мак-мок-мук-мык-мэк; кап-пап, пых-тых) прямые и обратные слоги с твёрдыми и мягкими согласными ( ба-бя, ву- вю, ап-апь)

• 
  Слайд 16

  Работа над слогами со стечением согласных

  Данный вид слогов требует отдельной отработки. Упражнение проводится в сопровождении ручных символов, затем без них. Предлагаются слоги: открытые и закрытые: кна –акн, пту- упт… с оппозиционными согласными: фта-вта, фта-фда, кму-гму… цепочка слогов: мна-мно-мну-мны-мне слоги со сменой позиции согласного: мна-нма, ско-ксо…

• 
  Слайд 17

  Работа над словами

  1 этап Упражнение на различение длинных и коротких слов «Длинное – короткое» - логопед произносит слово и предлагает ребенку определить, длинное это слово или короткое, и положить соответствующую фишку на длинную или короткую полоску бумаги. «Раздели слова по группам» - перед ребёнком набор картинок с односложными и многосложными словами. Требуется разделить их на две группы. «Найди предмет» - один ребёнок ищет в комнате предметы с короткими названиями, другой с длинными. Найдя предмет ребёнок называет его.

• 
  Слайд 18
  

  2 этап Упражнения на отражённое скандированное повторение слов изучаемого типа Упражнения на повторение с выделением ударного слога Упражнения с перестановкой слогов Упражнения на оценку нормативности Упражнения на переход к слитному произнесению Упражнения на образования словосочетаний Упражнения на составление коротких предложений с изученными словами.

• 
  Слайд 19