Презентация на тему "Использование технологии проектной деятельности в развитии речи детей"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Использование технологии проектной деятельности в развитии речи детей

  Выполнила: воспитатель: Пустовойтенко Татьяна Владимировна МБОУ Мисайловская СОШ №1, д.Мисайлово, МО

• 
  Слайд 2

  Содержание:

  Итоги проекта 4 Технология проектирования 1 Книга лучший друг 2 Этапы деятельности 3 Источники информации 5

• 
  Слайд 3

  Технология проектирования

  В связи с введением в действие ФГОС ДО значительно активизировался интерес педагогов к технологиям проектирования.  Суть «метода проектов» состоит в такой организации образовательного процесса, при которой воспитанники развивают интегративные качества, приобретают, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

• 
  Слайд 4

  Проект «Книга лучший друг»

  Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование, книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. 

• 
  Слайд 5

  Были поставлены следующие задачи:

• 
  Слайд 6

  Предполагаемые результаты:

  Повышение интереса детей к книгам, чтению и художественной литературе. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей. Повышение уровня развития речи детей. Активное участие родителей в жизни детского сада. Положительное отношение родителей к совместной деятельности с педагогами. Возрождение кругу семьи чтение книг, изготовление разнообразных поделок и другие виды деятельности (совместная деятельность, ребенок – равный участник). Вся работа осуществлялась поэтапно.

• 
  Слайд 7

  Этапы деятельности

• 
  Слайд 8

  1 этап – определение проблемы

  На этом этапе мы выбираем тему, исходя из интересов детей, актуальную и интересную для всех предполагаемых участников проекта. Используем один из наиболее эффективных способов введения в тему – этот способ связан с моделями «трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что мы задаем детям три вопроса: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как узнаем об этом? По мере того, как дети отвечали на вопросы, их ответы записывались. Ответы определяли задачи и направления познавательной деятельности. Таким образом, дети участвовали в общем планировании предстоящей деятельности.

• 
  Слайд 9

  Использовалась модель трех вопросов:

• 
  Слайд 10

  2 этап – сбор сведений

  Здесь создавались условия для реализации познавательной деятельности детей: подбор соответствующего материала;  встречи со специалистами и родителями; организация экскурсий и т. д. В учебном плане отражались все интересы детей, последовательность мероприятий. Большую роль отводили участию родителей в проектах.

• 
  Слайд 11

  3 этап – поиск путей реализации проекта

   На данном этапе мы помогали детям выбрать наиболее интересные для них формы работы. Обязательно задавались детям вопросы:  «Почему именно так они собираются действовать?»,  «Что именно они хотят получить?», «Что им необходимо для этого проекта?».

• 
  Слайд 12

  Реализация проекта осуществлялась через:

• 
  Слайд 13

  4 этап – организация работы над проектом

  Реализация проекта происходила через разные виды детской деятельности: творческую, экспериментальную, продуктивную и т. д., которые способствовали формированию у детей специфических знаний в разных областях изучаемой темы. При работе над проектом дети учились использовать полученные сведения для создания нового продукта. После завершения работы детям была дана возможность предъявить результат окружающим.

• 
  Слайд 14

  5 этап – презентация проекта

  Детям были созданы условия для того, чтобы они имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство компетенции, гордости за достижения, осмыслить результаты деятельности. Дети презентовали свой проект в виде «Книжки –малышки» изготовленной совместно с родителями.

• 
  Слайд 15

  Итоги проекта «Книга - лучший друг»

  После проекта дети узнали:

• 
  Слайд 16
  

  В результате работы по реализации технологии метода проектов добились следующих результатов:

  воспитанники: обрели навыки исследовательской деятельности; проявляют активный интерес к предложенной деятельности; активно включаются в процесс познания; проявляют эмоциональную заинтересованность к совместной проектной деятельности; достаточно сформированы тонкая и общая моторика; обогащена, уточнена и активизирована лексика по теме проекта; дети достаточно свободно пользуются простыми и сложными предложениями; развиты коммуникативные способности, отсутствует барьер общения.

• 
  Слайд 17
  

  родители: активно взаимодействуют с ребёнком и с педагогами через проектную деятельность; установились партнёрские отношения с семьями воспитанников; с желанием и интересом участвовали в жизни группы, ДОУ. Результаты педагогической деятельности доказывают, что проектный метод в дошкольном учреждении в последнее время стал одним из основных компонентов в организации образовательной деятельности.

• 
  Слайд 18
  

  Главные преимущества этого метода в работе - значительное снижение преобладающей активности взрослого, возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений. Предоставление дошкольнику возможности самостоятельности, сотрудничества, сотворчества на равных, интеллектуального и творческого саморазвития, что соответствует основным критериям гуманизации процесса образования и воспитания.

• 
  Слайд 19

  Источники информации:

  Л. В. Михайлова-Свирская Метод проектов в образовательной работе детского сада, М., Просвещение, 2015г Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112с. Киселёва Л. С., Данилина Т. А., Зуйкова М. Б. Проектный метод в деятельностидошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2003. – С. 15. Львова Л. С. Инновации педагогического проектирования в ДОУ. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2012, № 5 Морозова Л. Д. Что такое «детское проектирование» // Ребенок в детском саду, N5, 2009.