Презентация на тему "Кейс- метод при обучении написанию сочинения на ЕГЭ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Кейс -метод при обучении написанию сочинения на ЕГЭ

  Самообобщение опыта учителя русского языка и литературы Рехтиной Т.И. Октябрь 2012

• 
  Слайд 2
  

  Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению.

• 
  Слайд 3
  

  Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей.

  Кейсовая технология ( метод ) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками.

• 
  Слайд 4
  

  Сложной задачей для учителя, требующей эрудиции, педагогического мастерства и времени, является разработка кейса, т.е. подбора соответствующего реального материала, в котором моделируется проблемная ситуация и отражается комплекс знаний, умений и навыков, которыми учащимся нужно овладеть.

  Этим ребятам предстоит познакомиться с кейсом

• 
  Слайд 5
  

  При использовании кейс–метода в практической деятельности следует помнить об основных идеях (принципах) данного метода:  – кейс–метод предназначен для получения знаний по дисциплинам, темам, истина в которых неоднозначна;   – в процессе сотрудничества учителя и учащегося, усилия последнего направлены не на овладение готовым знанием, а на его выработку;   – результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование навыков учебной работы. Несомненно, такие навыки будут востребованы и в будущей профессиональной деятельности обучающихся.   – важным достоинством кейс–метода является формирование ценностей, жизненных установок учащихся.  

• 
  Слайд 6
  

  Кейс имеет четыре разновидности, или направления: собственно кейс-технология (чаще применяется при дистанционном обучении), кейс-стади, или метод «погружения», (применяется при блочном обучении и достаточном количестве часов) , кейс-метод, метод ситуационного анализа. .

• 
  Слайд 7
  

  Изучив литературу по кейс – методу, приспособив методику применительно к своим обучающимся, постепенно собирала кейс, от создания рекомендаций к научению анализу по каждому пункту. Для этого четко определила этапы учебного процесса.

• 
  Слайд 8
  

  «Собираем» кейс постепенно Чётко определяю этапы учебного процесса: Знакомство с алгоритмом написания сочинения ( внимательно читаем текст и определяем тип и стиль, формулируем проблему, переходим к комментарию, формулируем позицию автора, выражаем своё от – ношение к проблеме, приводим аргументы, работаем над заключени- ем. Образец работы над сочинением ( практическое занятие) Самостоятельная проба «сильных» учеников Коллективное написание сочинения. Самостоятельная работа учеников дома с использованием кейса. 6. Анализ получившихся работ, вывод.

• 
  Слайд 9
  

  К концу года у каждого выпускника собирается методическое обеспечение в полном объеме: сборник алгоритмов, примерные тексты для анализа с проблемами и авторской позицией, электронные презентации «Сочинение части С», «Проблема текста», «Комментарий текста», сборник «Образцы лучших сочинений-рассуждений части С», составленный из работ учащихся класса, опоры по орфографии

  Я всегда помню : кейс пишется и собирается для учащихся, чтобы они могли готовиться к ЕГЭ не только в классе, но и сами, в домашней спокойной обстановке, ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, и не каждый ребенок способен работать в коллективе. Кроме того, при огромном выборе дополнительной, специальной литературы не каждая семья имеет возможность приобрести за достаточно высокую плату пособия, необходимые ученику, или пользоваться Интернетом, но консультация и научение должно обязательно проходить под руководством учителя.

• 
  Слайд 10
  

  Учащиеся должны научиться конкретизировать, обобщать и систематизировать теоретический материал, проводить необходимое им количество тренингов,работать с предложенным методическим пособием. Методом диагностики, сравнения, ребята сами оценят свои возможности и определят свой будущий образовательный путь.

• 
  Слайд 11

  ПОМНИТЕ !

  Основным критерием для разработки кейса для части С должно стать:   -соответствие содержанию спецификации;   -определение задач в строгой последовательности с кодификатором;   -достаточный уровень осведомленности учащихся;   -наличие у выпускников опыта групповой работы.  

• 
  Слайд 12
  

  Выявились и ограничения на использование кейс-технологии: она неэффективна в отношении ситуаций, лишенных альтернативных путей решения, она бесполезна в начале учебного процесса, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся.

• 
  Слайд 13
  

  Практика применения этой формы обучения даёт мне возможность сделать выводы:

    -учащиеся работают более активно, целеустремленно;   -повышается стимул к получению прогнозируемого результата;   -отрабатывается мобильность и оперативность в работе;   -создаются равные условия для каждого;   -выпускники адаптируются в новых социальных условиях.  

• 
  Слайд 14
  

  Наибольшего эффекта можно достичь при системном подходе к выбору традиционных и инновационных технологий обучения при их разумном сочетании, дополнении друг друга и при эффективном и грамотном управлении учителем, который просто обязан совершенствовать свою квалификацию

  Мы же все помним слова А.В. Луначарского: «И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно учиться».