Презентация на тему "Логоритмика, что это??"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Логоритмика как средство коррекционно-речевой работы с детьми с ОВЗ

• 
  Слайд 2
  

  Ритм лежит в основе жизни. Ритм смены частей суток, времен года, сердца, дыхания, ходьбы…Ритм – это движение, жизнь, если  представить, что ритма нет -  остановится жизнь, время, развитие.

• 
  Слайд 3
  

  Европа, начало 20 века – появление системы «ритмического воспитания», основоположник Эмиль Жак Далькроз – швейцарский педагог и музыкант. Россия, 30-е годы 20 века – В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Ю.А. Флоренская предложили использовать логопедическую ритмику для коррекции речевых нарушений. Сегодня логопедическая ритмика является обязательным компонентом в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми в логопедической группе. Этому вопросу посвящены работы Волковой Г.А., Н.А. Рычковой, Г.Р. Шашкиной и других.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  Логопедическая ритмика или логоритмика– это совокупность методов коррекции и развития речи с помощью ритмических инструментов. Суть в том, что все упражнения накладывают на ритмическую основу. Ею может быть музыка, счёт, словесное (как правило, стихотворное) сопровождение.

• 
  Слайд 6
  

  В задачи логопедической ритмики входит: передача нужной интонации и ритма речи; улучшение артикуляции и произношения различных звуков; развитие фонематического слуха и восприятия речевого ритма; коррекция, устранение, профилактика речевых недостатков; постановка и контроль правильного дыхания во время речи; совершенствование навыков коммуникации. преодоление речевого негативизма у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); работа над вызыванием звуков по подражанию и автоматизация поставленных звуков у детей с ОВЗ;

• 
  Слайд 7
  

  У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, темпа. Выражается это в том, что они немузыкальны, как правило, с трудом заучивают стихи, так как не воспринимают музыкального ритма стихотворения, не улавливают его рифмы. У таких дошкольников возникают сложности при воспроизведении слоговой структуры слов, состоящих из трех и более слогов. Пытаясь произнести длинное слово, ребенок пропускает или переставляет местами его слоги, звуки. 

• 
  Слайд 8
  

  Визуально-ритмические ряды – это своего рода тренажеры, с помощью которых ребенок учится переключаемости.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  

  Клавесы (claves) или ритмические палочки– простейший Кубинский народный ударный инструмент африканского происхождения: две палочки из гладкого твёрдого дерева, при помощи которых задаётся основной ритм ансамбля. Обычно клавесыделают из бука, сосны и берёзы. Длина изготавливаемых палочек находится в пределах от 20-ти и до 25-ти см, а диаметр их составляет не более 3 см.

• 
  Слайд 11
  

  Визуально-ритмический ряд способствует: ‒ развитию чувства ритма; ‒ развитию слухового, зрительного и пространственного восприятия; ‒ развитию мелкой моторики; ‒ развитию фонематического слуха; ‒ развитию артикуляционной моторики; ‒ автоматизации и дифференциации нарушенных звуков; ‒ коррекции слоговой структуры слова; ‒ запуску речи; ‒ развитию связной речи.

• 
  Слайд 12
  

  Логоритмические занятия планируются согласно лексическим темам, которые разрабатывают специалисты (дефектолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель) и воспитатели комбинированной группы в начале учебного года. Специалисты и воспитатели объединенными усилиями решают коррекционные задачи, обеспечивают углубленное и всесторонне коррекционно-развивающее обучение детей с ОВЗ.

• 
  Слайд 13
  

  Спасибо за внимание!