Презентация на тему "Методика развития произношения у лиц со сложными нарушениями"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Специальная индивидуальная программа развития (СИПР).

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11

  Требования к организации, разработке и реализации.

• 
  Слайд 12
  

  Пояснительная записка. В ней указано на основе какого документа написана программа Описана цель этой программы и нормативные документы. Общие сведения о ребенке. Обязательно должны быть указаны: ФИО ребенка, возраст ребенка на момент составления программы и дата рождения, место жительства, мать, отец, год обучения, форма обучения

• 
  Слайд 13
  

  3.Психолого-педагогическая характеристика, включающая оценку актуального состояния развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения (заключение ПМПК, данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка,особенности проявления познавательных процессов, состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций, характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, сформированность социально значимых навыков, умений, бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка, выводы по итогам обследования).

• 
  Слайд 14
  

  4. Условия выполнения программы. В этом разделе мы указываем режим занятий с учеником, продолжительность учебного года, каникулы, указываем в соответствии с чем осуществляется процесс обучения, указываем какие коррекционные занятия включены в программу. 5. Индивидуальный учебный план, отражающий доступные для обучающегося приоритетные предметные области, учебные предметы, коррекционные курсы, внеурочную деятельность и устанавливающий объем недельной нагрузки на обучающегося. Содержание образования включает: базовые учебные действия, планируемые предметные результаты, нравственное развитие, формирование экологической культуры и здорового образа жизни, внеурочную деятельность.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  4) содержание образования в условиях организации и семьи; 5) условия реализации потребности в уходе и присмотре; 6) перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР; 7) перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося; 8) перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; 9) средства мониторинга и оценки динамики обучения. Программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребенком в домашних условиях.

• 
  Слайд 18
  

  Группы особых потребностей 1) дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательных функций, не передвигающиеся самостоятельно (вследствие сложных форм ДЦП со спастическим тетрапарезом, гиперкинезами и т.д.), нуждающиеся в физической помощи, в уходе (в переносе, передвижении коляски, при одевании и раздевании, туалете, приеме пищи и т.д.) 2) дети с выраженными проблемами поведения, у которых может присутствовать агрессия, самоагрессия, крик, стереотипии, полевое поведение и другие проявления деструктивного характера. В связи с этим они нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении

• 
  Слайд 19
  

  Группы особых потребностей 3) дети с умеренной или тяжелой умственной отсталостью, без вышеперечисленных сопутствующих нарушений или с ними, но в менее выраженной степени, не требующие постоянной помощи и контроля со стороны персонала. Примечание: В каждом из трех перечисленных групп могут присутствовать также сенсорные нарушения, эпилепсия, соматические осложнения, что вызывает необходимость обеспечения дополнительных специальных условий образования.