Содержание
-
ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ Учитель – логопед МКДОУ Сортавальского МР РК ДС 23, корпус 1 Шерстнева Т.Ю. 07.12.2023
-
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются научить ребенка запомнить букву А, а когда ему скажут: «Послушай, как поет синичка»
-
Звуки мы слышим и произносим, Буквы мы видим и пишем!!!
-
Основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
-
Предложение – это слово или несколько слов, связанных друг с другом по смыслу и выражающих законченную мысль. Определение для детей: Слова встали друг за другом и вместе нам о чем-то рассказывают – получилось предложение.
-
Подготовительный этап Знакомство с неречевыми звуками. Этим мы формируем тотальное звукоразличение, или другими словами шумовое восприятие. На этом этапе дается понятие «ЗВУК» Звуки сильно контрастные по звучанию (дудка-барабан) Звука близкие по звучанию (большой бубен – маленький бубен) Узнавание и дифференциация различных шумов Игры: "Узнай, что звучит?« Покажи картинку» "Где звучит колокольчик?« "Громко - тихо", "Кто сказал?", «Звуки какого времени года услышали?» «Какой транспорт завел мотор?» + На этом этапе проводится работа по делению слов на слоги (части), дети определяют количество слогов через хлопки, ходьбу, ладонь под подбородком (сколько раз подбородок коснется руки, столько в слове и слогов).
-
I этап. Знакомство с гласными звуками. Воздух не встречает препятствий - звук гласный (используем карточку красного цвета). В образовании звука участвует голос. Подробнее остановимся на звуке /А/ 1.Детям рассказываем, что девочки укачивают своих кукол и поют: А-А-А. 2.Далее спрашиваем у детей, что поют девочки? 3.Рассматриваем артикуляцию, выясняем, что воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук гласный – певец, потому что его поют голосом (используем красный круг). Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично. 4.После знакомства со звуками проводим игры с использованием символов гласных звуков.
-
Порядок работы над гласными звуками: Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о…. показом артикуляции, позднее без показа) Выделение данного звука из ряда слогов (эк, ук, ит, ат, ык, ам, ых, ас…) Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, обручи, утка, игла, астра, удочка, аист, Аня, ирис) Выделение слов из текста на заданный звук (Аля с Аликом гуляли, в саду астры собирали)
-
Выделение первого гласного звука в словах. Проводим работу по дифференциации гласных звуков, определяя первый звук в слове и соотнося его с подходящим символом. После знакомства со всеми гласными звуками, продолжаем проводить игры с использованием символов гласных звуков. ИГРЫ: «Немые звуки» (показ артикуляции звука, дети называют звук и наоборот) «Фотография звука» (педагог произносит звук, дети показывают карточку – символ звука и наоборот) «Припоминание слов на заданный звук» (гласный звук должен быть под ударением: ОКНА, но не ОКНО; ОСЛИК, но не ОСЕЛ) «Разложи картинки» (подарим кукле Оле картинки, названия которых начинаются на звук /О/, а Ирочке – на звук /И/)
-
Определение места звука в слове (начало, середина, конец) В начале обучения – фигурки интересных животных, птиц, где голова указывает на начало, туловище на середину, а хвост – на конец слова). Работа со звуковыми линейками Игра «Светофор» (красный – начало; желтый – середина, зеленый – конец). Дети ставят символ звука в нужный глазок светофора.
-
Далее вводится простейший звуковой анализ значимых слов (АУ, УА, ИА) Рассмотрим слово АУ 1.Что случилось с детьми? Что они кричат? 2.Подробно проводится звуковой анализ слова АУ. Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй. Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность. Каждый звук обозначается соответствующим символом. После этого слово «прочитывается». ЗАДАНИЕ: «Выложи маленькое слово, которое кричат заблудившиеся в лесу люди». + «Прочитай маленькое слово, которое очень любит петь ослик» + «Выложи любимое маленькое слово ослика» (выбрать из символов гласных звуков)
-
Определение наличия / отсутствия в словах заданного гласного звука: «Открой глазки» «Хлопни в ладоши» «Подпрыгни» «Присядь» «Подними картинку – символ» «Подними букву» - Определение последнего гласного звука в словах - Определение первого и последнего гласного звука в словах (с использованием символов) «Сломанный телевизор» Вы когда – нибудь видели, как ведущий телепередачи открывает рот, а звука не слышно, звук пропадает, телевизор плохо работает. Бывает, что звучат «остатки», «кусочки» слов. Я, ведущая, буду произносить слова с пропавшим звуком, а вы почините телевизор – произнесите слова полностью. …РБУЗ, …ПТЕКА, …ЗБУКА, …ВТОБУС; КЕНГУР…, ПОЧЕМ…, СНИЗ…, КАКАД… Кто самый внимательный, кто запомнил, какие звуки пропадали?
-
Знакомство с согласными звуками Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них могут тянуть (ССС, МММ,) но петь никто из них не может, а петь им хочется. Поэтому они СОГЛАСНЫ дружить с гласными, вместе с которыми они тоже могут пропеть любую мелодию (ма-ма-ма-...). Поэтому эти звуки и назвали СОГЛАСНЫМИ звуками. Для согласных звуков мы тоже придумали «домики», только решили, что они будут для согласных твердых синего цвета (синие кружочки или квадратики), для согласных мягких - зеленого (зеленые кружочки или квадратики). Мягкий звук –«ласковый», твердый –«строгий». Для определения звонкости и глухости согласного, используем прием с горлышком : Если горлышко звенит,Значит звонкий звук бежит!
-
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С СОГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ Назови первый звук в слове» «Подними сигнал» «Бегает ежик», «Плавает рыбка» (развивать навык позиционного анализа в словах) «Волшебные часы», «Воздушные шары» (развивать навыки дифференциации согласных) «Найди и назови нужное слово» (воспитатель предлагает выделять и называть в предложениях только те слова, в которых есть заданные звуки. Звук /С/: Звук /З/ Папа купил Лене санки. На двери висит замок. По дороге движется автобус. На небе появились грозовые тучи. Весной оживает природа. Далее используются отрывки из стихотворений и предложения со всеми приведенными выше парами звуков. Почему собака лает На того, кого не знает? Потому она и лает – Познакомиться желает. (А. Власов. “Почему?”)
-
Слоговой анализ и синтез «Поезд» «Прятки» «Цветок» «Снежинки» «Ласковое слово» «Лишнее слово»
-
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКА И БУКВЫ Рассматриваем картинку, выделяем нужное слово. Анализируем, какой звук стоит в начале слова? Какой это звук, гласный или согласный? Демонстрируем артикуляцию. Упражнения на фонематический слух. Послушай мои слова, и если есть новый звук, подними руку. Отбери картинки, в названии которых есть новый звук. Скажи свое слово. Скажи, где новый звук? Далее повторяем, с каким новым звуком познакомились, что узнали о новом звуке. Знакомство с буквой. Новый звук можно записать буквой. На что похожа?
-
Методика изучения нового звука и буквы на примере звука и буквы У
-
Если ребенок забывает, путает, неправильно пишет буквы… Необходимо выяснить: различает ли ребенок понятия «слева», «справа». умеет ли ребенок складывать картинки из 6 кубиков? Если он затрудняется, то это – следствие недоразвития зрительно – пространственного анализа и синтеза (начать с 4 кубиков, игры с конструкторами и строителями). Развитие: - развитие мелкой и крупной моторики; - сенсорное развитие, рисование, конструирование из крупного и мелкого строительного материала; - развитие согласованных действий руки и глаза; - выполнение действия рукой по словесному заданию: рисование пальчиками в воздухе, на снегу, на песке; использование штриховок, трафаретов, раскрасок). - ориентировка в пространстве (лево, право; левая – правая сторона, вверх – низ)
-
ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ПИСЬМУ Перед тем как ребёнок начнёт писать, он должен уметь: Соблюдать правильную позу при рисовании и письме Правильно держать карандаш Правильно координировать движения пальцев, кисти, предплечья, плеча при рисовании и письме. Последовательность обучению письму: Учимся рисовать прямые линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные. Учимся рисовать параллельные линии: прямые и наклонные. Учимся рисовать полуовалы: верхние и нижние, правые и левые. Учимся рисовать круги и овалы. Учимся рисовать зигзаги. Учимся писать элементы печатных букв. Учимся писать печатные буквы. Учимся писать элементы письменных строчных букв и письменных заглавных букв.
-
КАК ЗАПОМНИТЬ ОБРАЗ БУКВЫ написать букву в воздухе, на столе, на спине другого ребенка; выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек; написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе; выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т. д.; вырывать, вырезать из бумаги образ буквы; вылепить из пластилина, теста; написать на плакате букву разных размеров, разного цвета; выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте; вырезать букву по контуру, способ конструирования из пальцев рук; сравнение буквы и её элементов со знакомыми предметами и другими буквами («На что похожа буква?»); обводка буквы, штрихование, закрашивание; письмо по контуру, по опорным точкам.
-
ОБРАЗУЕМ СЛОГ Чтобы произнести/прочитать слог слияние, нужно приготовиться к произношению сразу двух звуков и только потом выдохнуть слог (сначала про себя, затем вслух). РАБОТА СО СЛОГОВЫМИ ТАБЛИЦАМИ А0УЫИ М МА МО МУ МЫ МИ Р РА РО РУ РЫ РИ Л ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ли Н НА НО НУ НЫ ЛИ К КА КО КУ - КИ Т ТА ТО ТУТЫТА С СА СО СУ СЫ СИ Ш ША ШО ШУ - ШИ
-
Спасибо за совместную работу!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.