Презентация на тему ""Специфические ошибки в письменной речи учащихся младших классов""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Специфические ошибки в письменной речи учащихся младших классов

  Учитель-логопед МБОУ «СОШ № 7» г. Когалыма Теребило Татьяна Владимировна

• 
  Слайд 2
  

  Хороший, ясный выговор, такой, чтобы каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков— вот главное основание правописания.К.Д. Ушинский

• 
  Слайд 3

  «Письмо развивает искусство владения словом»Марк Туллий Цицерон

  Цель: Обмен опытом работы по устранению специфических ошибок у учащихся младших классов. Задачи: 1. Показать характер специфических ошибок, отличительные особенности специфических и неспецифических ошибок. 2.Познакомить с приемами работы по устранению специфических ошибок. Планируемый результат: Обогащение методической копилки учителей в области работы по профилактике и коррекции специфических ошибок у учащихся младших классов.

• 
  Слайд 4
  

  Проблема нарушений письменной речи у школьников, является одной из наиболее актуальных проблем, возникающих при обучении, т.к. её следствием может являться школьная дезадаптация.

• 
  Слайд 5
  

  Исправьте ошибки

• 
  Слайд 6

  Исправьтеошибки

• 
  Слайд 7

  Исправьте ошибки

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

  это ошибки не связанные с применением орфографических правил; данные ошибки носят стойкий систематический характер; постоянноповторяются; возникновение специфических ошибок не связано с нарушением интеллектуального или сенсорного развития ребенка; ошибки не связанные с нерегулярностью школьного обучения. Специфические ошибки -

• 
  Слайд 13

  .

  Нарушение зрительного и слухового восприятия Несформирован-ность фонематического слуха Отставание в общерече-вом развитии Причины нарушения письмен-ной речи

• 
  Слайд 14

  Частота встречаемости различных видов специфических ошибок

  Смешанная форма специфических ошибок – 54 % Специфические ошибки, связанные: с фонематическими нарушениями – 20% с нарушением фонематического анализа звукового состава слова – 11% с кинетической и кинестетической апраксией пишущей руки – 8% с нарушением дифференциальных признаков графических образов букв – 7%

• 
  Слайд 15
  

  Чтобы помочь детям преодолеть перечисленные трудности, взрослые должны своевременно оказать им помощь, а для этого нужны терпение и еще раз терпение, а также систематические занятия.

• 
  Слайд 16
  

  Спасибо за внимание!

• 
  Слайд 17

  Список используемой литературы

   Волоскова Н.А. «Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов», М., 1996. Левина Р.Е. «Недостатки чтения и письма у детей» – М.: Учпедгиз, 1940, 72 с. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов» – «Владос», 2004.