Презентация на тему "1. Пояснительная записка1.1.Актуальность" 8 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методическая разработка раздела образовательной программы «Общий обзор строения и функций организма человека»

• 
  Слайд 2

  1. Пояснительная записка1.1.Актуальность

  Требования стандартов второго поколения Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; реализация установок здорового образа жизни; Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток организма человека); Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

• 
  Слайд 3
  

  2. Содержание КИМов на ГИА и ЕГЭ по биологии. Задания А15 – А19, а также задания частей В и С содержат вопросы, касающиеся строения и функционирования организма человека. 3. Анализ результатов ЕГЭ по биологии Трудности: В определении функций органоидов клетки; В узнавании типа ткани; В определении функций органов в организме

• 
  Слайд 4
  

  1.2.Принципы отбора содержания образованияОснованы на требованиях 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта : Программа основного общего образования по биологии (8 класс), автор Н.И.Сонин, и Требованиях к подготовке выпускников.В соответствии с основными дидактическими принципами:сознательности (осознания целей обучения обучаемыми), значимости для учащихся усваиваемого содержания, соответствия применяемых методов, форм и средств обучения изучаемому материалу, систематичности и последовательности (способ расчленения материала на части, которые нужно усвоить), природосообразности (обучение определяется развитием доступности (от известного –к неизвестному, от легкого – к трудному), дополняемый принципом зоны ближайшего развития, прочности (повторение – мать учения), наглядности (привлечение разных органов чувств к восприятию), связи теории с практикой (соотношение теории и упражнений), а также принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. Основаны на психологических особенностях обучающихся

• 
  Слайд 5
  

  Показатели уровня опосредованной памяти (по методике запоминания пар слов) Показатели уровня развития произвольного внимания (мето- дика – корректурная проба) Исследование психологических особенностей обучающихся

• 
  Слайд 6
  

  Показатели уровня развития мышления (по методике ШТУР) Показатели уровня учебной мотивации ( по методике Гинсбург) Исследование психологических особенностей обучающихся

• 
  Слайд 7

  Дифференцированные задания

  Рассматриваю рис. На с.36 Клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества почти нет Это эпителиальная ткань Веретенообразные одноядерные клетки Это гладкая мышечная ткань Многоядерное волокно, видна поперечная исчерченность Это поперечно-полосатая мышечная ткань Отдельно расположенные клетки неправильной формы, много межклеточного вещества Это хрящевая ткань Концентрически расположенные клетки, много межклеточного вещества Это костная ткань Клетки звездчатой формы с длинными и короткими отростками Это нервная ткань 1 уровень (низкий) Опорная схема. Алгоритм выполнения задания на узнавание

• 
  Слайд 8
  

  2 уровень (средний) Установить соответствие 3 уровень (высокий) – дополнительное задание: ответить на вопрос «Почему Клетку считают структурной и функциональной единицей тела?»

• 
  Слайд 9

  Задания на выбор

  1 карточка Перечислите все органоиды клетки, опишите строение и функции одного из них Рассмотрите муляж торса человека и зарисуйте систему органов, которая отвечает за передвижение в пространстве 2 карточка С помощью какой системы органов осуществляется выделение жидких продуктов обмена, какие органы она в себя включает? Рассмотрите с помощью микроскопа образцы тканей, в какие системы органов они входят, какую функцию выполняют?

• 
  Слайд 10

  Инструктивная карточка для проведения лабораторной работы «Ткани»

  1 уровень (низкий) Повторить ТБ в кабинете биологии; Настроить освещение микроскопа; Аккуратно взять два микропрепарата, предложенных учителем, положить их на предметный столик; Изучить их, зарисовать; С помощью учебника описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; Вывод: ответить на вопрос: как особенности строения ткани связаны с выполняемыми ею функциями

• 
  Слайд 11
  

  2 и 3 уровни (средний и высокий) Повторить ТБ в кабинете биологии; Рассмотреть поочередно два выданных учителем два выданных учителем микропрепарата тканей Изучить их, сравнить их строение, зарисовать; Описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; Сделать выводы, как особенности строения ткани связаны с выполняемыми ею функциями Дополнительное задание для 3 уровня Ответьте на вопрос: почему жидкую кровь относят к тканям?

• 
  Слайд 12

  Использование таблиц

  Возможно на уроке, во время изучения новой темы, на этапе рефлексии, во время выполнения домашнего задания

• 
  Слайд 13

  Работа с сигнальными карточками

  да нет я не уверен У каждого обучающегося есть набор карточек и при высказывании какого-либо утверждения учителем дети поднимают соответствующую карточку

• 
  Слайд 14
  

  Утверждения, выносимые на обсуждение Главные части клетки – ядро и цитоплазма В состав животной клетки входит целлюлоза Наследственная информация организма находится в хромосомах Лизосомы – это энергетические станции клетки Основная функция ядра – синтез углеводов Органоиды находятся в клеточном ядре ЭПС – сложный лабиринт канальцев, пузырьков, мешочков, на некоторых участках ее прикреплены рибосомы

• 
  Слайд 15

  Разноуровневые творческие задания

  1 уровень(низкий) Сделать объемную модель клетки из пластилина, отметить органоиды Подготовить сообщение на тему «Эпителиальная ткань, ее строение и функции» 2 уровень (средний) Составить кроссворд «ткани организма» Исправить биологические ошибки в тексте 1.Ядро есть в каждой клетке тканей человека. 2. Оно несет наследственную информацию и регулирует обмен белков. 3. ДНК является составной частью цитоплазмы. 4. Хромосомы в клетке хорошо видны 3 уровень (высокий) Подготовить сообщение на тему «Взаимосвязь органов в системе органов пищеварения» Написать рассказ «Путешествие нервного импульса»

• 
  Слайд 16
  

  Работа со словарикомпозволяет детям еще раз вернуться к изученному материалу, а также дополнительно работать с терминами, лучше их запомнить

  Термины рассматриваемой темы, которые вносятся в словарик Клеточная мембрана, ядерная мембрана, цитоплазма, органоиды, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрия, хромосома ДНК, АТФ, ткань, эпителиальная ткань, соединительная ткань, мышечная ткань, нервная ткань, орган, система органов.

• 
  Слайд 17
  

  Применение тетради на печатной основететрадь входит в УМК к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек 8 класс»может применяться как на уроке при изучении нового материала, при выполнении лабораторных работ, на этапе рефлексии, так и при выполнении домашнего задания

• 
  Слайд 18

  1.3. Цели и задачи раздела

  Образовательные Формировать знания и умения по теме «Общий обзор строения и функций организма человека» Закрепить знания о клеточном строении организма; строении животной клетки; функциях частей и органоидов клетки; Определять сущность понятий «ткань», «орган», «система органов», «организм»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека, функции основных физиологических систем и органов, их образующих, функционирование органов, систем и аппаратов организма как единого целого; Развивающие Развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи, оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся. Воспитательные Развивать коммуникативные навыки при работе в группах, воспитывать биологическую культуру. Воспитывать культуру поведения в кабинете биологии.

• 
  Слайд 19

  1.4. Результаты

  В результате изучения раздела учащиеся должны знать: строение животной клетки; функции частей и органоидов клетки; Определять сущность понятий «ткань», «орган», «система органов», «организм»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека, функции основных физиологических систем и органов, их образующих, функционирование органов, систем и аппаратов организма как единого целого; В результате изучения раздела учащиеся должны уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, называть части и органоиды клетки тела человека; распознавать на рисунках, таблицах и муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, ткани и органы ими образованные; самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; выделять главное, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

• 
  Слайд 20

  1.5. Технологии организации деятельности

  1. Традиционная (на всех этапах урока – урок «ткани»)

• 
  Слайд 21
  

  2. Проектная деятельность (на уроках обобщения и систематизации изученного). Ориентирована на самостоятельную творческую работу ребенка 3. Информационно-коммуникативные (применяются на всех этапах урока и при выполнении домашнего задания). 4. Игровые (на этапе закрепления изученного). Призвана выполнять следующие функции: Развлекательную, коммуникативную, самореализации, диагностическую, социализации 1.5. Технологии организации деятельности

• 
  Слайд 22
  

  Формы организации деятельности фронтальные (при проверке первичного усвоения, при эвристической беседе); групповые(работа в парах - при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний; работа в гетерогенных группах на уроках изучения нового материала); индивидуальные (на уроках контроля, обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений, навыков); индивидуализированные (на уроках контроля, обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений, навыков).

• 
  Слайд 23
  

   Виды деятельностиПознавательная деятельностьИспользование анализа, умения обобщать пройденный материал, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдатьПреобразующая деятельностьУмение задавать вопросы и ставить задачи по преобразованию реальности, умение действовать в ситуации неопределенности, использование техники выбора, способов поиска новых путей решения проблемОбщеучебная деятельностьДеятельность по организации учебного места, формирование умений и способов поиска биологической информации, работа со справочной и дополнительной литературой, совершенствованию техники чтения, формирование навыков конспектирования; организация работы в группе, использование метода взаимооценки.Самоорганизующая деятельностьФормировать способы самостоятельной постановки целей, самоучета собственной деятельности, осознание своего продвижения.

• 
  Слайд 24
  

  2. Структура содержания тематических модулей образовательной программы таблица

• 
  Слайд 25

  3. Общий учебно-тематический план

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  4. Учебно – методический комплекс «Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6—11 классы», М., «Дрофа», 2005 г.(«Человек», автор Н.И.Сонин) 2. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек», учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г. 3. Т.В.Козачек «Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек», Волгоград: «Учитель», 2007 4. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Биология. Человек». 8 класс.», М., «Дрофа», 2005 г. 5. Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек»,М., «Дрофа», 2010 г. 6. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. «Биология. Человек». 8 класс. Тестовые задания, М., «Классик Стиль», 2003 г. 7. «Биология. Человек». 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Сонина Н.И., Сапина М.Р  

• 
  Слайд 28

  Список литературы для учителя

  Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика. 1991 г. 2. Давыдов В.В. Учебная деятельность: составление и проблемы исследования // Вопросы психологии.-1991 г .-N 6. -С.З-13. 3. Козачек Т.В. «Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек», Волгоград: «Учитель», 2007 4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для самообразования. М.,Просвещение,1992 5. Селевко К.Г. Энциклопедия образовательных технологий. – М., НИИ школьных технологий, 2006 г. 6. Сонин Н.И.,.Сапин М.Р «Биология. Человек», учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г. 7. Уинфри А.Т. Время по биологическим часам. М., Мир, 1990 8. Флинт Р. Биология в цифрах. М., Мир, 1992 9.Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии» http//bio.1september.ru 10. Изучаем биологию http//learnbiology.narod.ru

• 
  Слайд 29

  Список литературы для обучающихся

  Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек», учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г. Биологический энциклопедический словарь. М.: советская энциклопедия, 1986 Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994 Биология / под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М.: Медицина, 2001 Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас http//med.claw.ru 6. Биология в Открытом колледже http//www.college.ru/biology

• 
  Слайд 30

  6. Результаты апробации содержания программы

• 
  Слайд 31
  

  Урок в 8 классе ТКАНИ

• 
  Слайд 32
  

  Цели урокаОпределить сущность понятия «ткань», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека,формировать умение классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи, самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратамиОборудованиеМикроскопы, микропрепараты, таблица «ткани»

• 
  Слайд 33

  Ход урока

• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35
  
• 
  Слайд 36
  
• 
  Слайд 37

  Эпителиальная ткань

  Клетки мелкие, плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало. Различают покровный эпителий, железистый, ресничный.

• 
  Слайд 38

  Соединительная ткань

  Клетки крупные, расположены рыхло. Есть межклеточное вещество. Различают хрящевую, костную, жировую, плотную, рыхлую, кровь.

• 
  Слайд 39

  Мышечная ткань

  Состоит из клеток, содержащих тонкие сократительные волокна- миофибриллы. По строению миофибрилл различают: поперечнополосатую скелетную,поперечнополосатую сердечную и гладкую

• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41

  Нервная ткань

  Нейрон Отростки: короткий – дендрит; длинный – аксон. Нейроглия

• 
  Слайд 42

  Функции

  Эпителиальной ткани: покровная (пограничная, защитная) и секреторная. Соединительная ткань выполняет: питательную, защитную, опорную и транспортную. Мышечная ткань: движение, сокращение, защита.

• 
  Слайд 43

  Функции нервной ткани

  Нейроны делятся начувствительные(афферентные), Вставочные и двигательные (эфферентные). Нейроглия выполняет опорную и питательные функции.

• 
  Слайд 44

  Какие виды тканей изображены

• 
  Слайд 45

  Какая ткань изображена

• 
  Слайд 46

  Назовите виды тканей

• 
  Слайд 47

  Работа с сигнальными карточками

  Покровный эпителий образует поверхностные слои кожи Функция костной ткани – обмен веществ Кровь – это ткань Нервная ткань обеспечивает проведение нервного импульса Мышечная ткань образована нейронами Функция жировой ткани – теплоизоляционная Костная и хрящевая ткани образуют скелет человека

• 
  Слайд 48
  

  Спасибо за внимание!