Презентация на тему "Работа с одарёнными детьми"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проектирование индивидуального маршрута обучения по экономике в условиях введения ФГОС

  Работу выполнила: Учитель МОУ СОШ № 27 г. Дзержинска Яшина Наталия Петровна

• 
  Слайд 2
  

  Одаренность — это системное, развивающееся качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.

• 
  Слайд 3

  Одаренность – это сочетание характеристик:

  Способности, превышающие средний уровень Креативность (творческие способности) Высокая мотивация к деятельности Настойчивость в достижении

• 
  Слайд 4

  Виды одарённости

  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ (любознательность, динамичность и оперативность мыслительных процессов) шкала Станфорд-Бине, шкала Векслера, тест Слоссона тест Равена МЭДИС АКАДЕМИЧЕСКАЯ (высокая мотивация при изучении предметов) тест Равена ТВОРЧЕСКАЯ (неординарность, изобретательность, импровизация) тест Торренса тест Роршаха МИДК Овчаровой ЛИДЕРСКАЯ (организация, ответственность) шкала оценки поведенч. характеристик Рензулли ХУДОЖЕСТВЕННАЯ (увлечённость различными видами искусства) тесты Люшера, Розенцвейга ПСИХОМОТОРНАЯ (активность в движениях, спортивность) тесты Пурдье, методика Гройсмана

• 
  Слайд 5

  Одаренность проявляется:

  Опережающее познавательное развитие Психосоциальая чувствительность Особенности физического развития Опережающее развитие мотивационно-волевой сферы

• 
  Слайд 6
  

  Причины актуальности развития одарённости: сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Первое условие развития творческих способностей – раннее начало.

• 
  Слайд 7

  При работе с одаренными детьми учитель:

  обогащает учебные программы, т.е. обновляет и расширяет содержание образования; стимулирует познавательные способности учащихся; работает дифференцированно, осуществляет индивидуальный подход и консультирование учащихся; анализирует свою учебно-воспитательную деятельность и деятельность классов, в которых он преподает; отбирает и готовит материалы для выявления и развития одаренности у учащихся.

• 
  Слайд 8

  Выбор форм и методов зависит от:

  вида одарённости; возраста ребёнка; уровня одарённости; активности самого ребёнка; профессиональной подготовки педагога.

• 
  Слайд 9

  Три основных подхода к разработке содержания учебных программ.

  Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области дея­тельности. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с вы­ходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Проблематизация. Этот подход предпо­лагает стимулирование личностного развития учащихся.

• 
  Слайд 10

  Компетенции

  1. учебно-познавательная - формируется через использование проблемного обучения, кейс-метода, самостоятельную работу учащихся, составление логических схем и таблиц, индивидуальные творческие задания. 2. социальная - использование деятельностного подхода в обучении через проведение уроков – практикумов, деловых игр, семинаров, конференций. 3. информационная - работа с различными источниками информации . 4. коммуникативная - формируется при участии в научно-практических конференциях. Формирование ключевых компетентностей – это способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в каком-либо виде деятельности

• 
  Слайд 11

  ЗНАЧИМОСТЬ

  разработать индивиду-альные учебные планы (или образовательные маршруты) для каждого ученика исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей. Для развития одаренности воспитаннику необходимы индивидуальные формы обучения. Предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом:

• 
  Слайд 12
  

  АКТУАЛЬНОСТЬ – создание условий для самостоятельной работы учащихся при решении практических ситуаций и выполнении разнообразных творческих и аналитических заданий, способствующих усилению мотивации изучения экономики и стимулированию активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся, развитию их интеллектуальных и творческих способностей

• 
  Слайд 13

  Индивидуальный образовательный маршрут

  - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей

• 
  Слайд 14

  Цель исследования.

  Методика построения индивидуального образовательного маршрута мало разработана. В многочисленных книгах и статьях о развитии детской одаренности много разных интересных задач, заданий, методик. Но как известно, серьезный педагогический эффект не могут гарантировать отдельные задания и методики, его можно добиться только имея целостную систему - программу, или индивидуальный образовательный маршрут Внедрение методики разработки и использования индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) в образовательной деятельности с одаренными детьми.

• 
  Слайд 15

  Факторы, определяющие содержание ИОМ

  • особенности, интересы и потребности самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; • профессионализм педагога; • возможности образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся; • возможности материально-технической базы учреждения.

• 
  Слайд 16

  Эффективность разработки ИОМ

  Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий: - осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации школьника; - осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося; - организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ. 

• 
  Слайд 17
  

  Принципы организации работы по индивидуальному образовательному маршруту

  - индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; - программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; - качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. 

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Ожидаемый результат

  Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют". 

• 
  Слайд 20

  Этапы индивидуального образовательного маршрута

• 
  Слайд 21

  Индивидуальный образовательный маршрут Клюевой Анны на 2014-2015 уч.г.

• 
  Слайд 22
  

  Список использованной литературы  1.   Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. 2.   Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000. 3. Константинова В.В. Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми./ http://www.menobr.ru/materials/727/39065/ 4. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности. // Завуч, 2003,- №8