Презентация на тему "Современный урок"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Современный урок в школе 1

• 
  Слайд 2
  

  Современный урок Современный урок – урок, актуальный для настоящего времени. Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства. 2

• 
  Слайд 3
  

  Модели образования «традиционная» деятельностная развивающая компоненты -триединая цель урока; - план-конспект; - преобладающая фронтальная форма обучения; - методы и приемы обучения; - типы уроков и другие - ориентация на развитие личности, ключевые и базовые компетентности, практический опыт ребенка; проектирование урока; разнообразные формы обучения - типы уроков от характера деятельности инновационная 3

• 
  Слайд 4
  

  Личностно ориентированный, индивидуальный характер Создание условий для формирования компетенций ребенка Главное – самостоятельная работа учащихся, а не учителя использование образовательных технологий 4 Характеристика современного урока Четыре компонента содержания: Знания Умения, Навыки Творческая деятельность Эмоционально-ценностный опыт практический, деятельностный характер Урок

• 
  Слайд 5

  Учащийся на современном уроке:

  Цель - готовность к саморазвитию 1) Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям 2) Умение ставить перед собой цель, принимать решение 3) Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации 5 4) Умение проконтролировать себя, свои собственные действия 5) Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать возникшие затруднения 6) Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

• 
  Слайд 6
  

  6 ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы

• 
  Слайд 7

  Результаты стран, участвовавших в исследованиях PISA

  2 4 1 3 6

• 
  Слайд 8

  Характеристика кластеров

  Кластер 1 Очень мало времени на самостоятельный эксперимент учащихся, основное время выделяется на лекции, проверку выполнения домашних заданий, на повторное объяснение пройденного материала и контроль знаний. Кластер 3 Значительное время на лекции, очень мало времени на самостоятельный эксперимент учащихся и проверку выполнения домашних заданий, другие формы работы имеют среднее значение. Кластер 2 Значительное время на самостоятельный эксперимент учащихся и лекции, мало времени на проверку выполнения домашних заданий и контроль знаний. Кластер 4 Значительное время на самостоятельный эксперимент учащихся, очень мало времени на лекции и объяснение изученного ранее материала, контроль и проверка выполнения домашних заданий имеют среднее значение. 7

• 
  Слайд 9
  

  «Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей» Рольхорошегоучителяв системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»